生态系统的结构教学设计

一、教学背景分析

1.内容分析：本节课是人教版生物必修3《稳态与环境》的第5章第1节。该节内容主要从 “生态系统的组成成分”和“食物链和食物网”这两个方面来阐明生态系统中的结构。 生态系统是生命系统层次中的一环，是由生物群落及其生活的无机环境共同作用构成的。学习这节课需要充分利用学生已有知识和生活经验，通过一个具体生态系统的分析，理解生态系统的结构是由各个组分组成的，并且它们之间相互联系构成一个整体。通过此环节学习，可以促使学生初步形成整体性、系统性思想，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，促进学生的可持续发展。

2.学情分析：本节内容学习目标的达成较高，学生在初中生物、地理中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）概述生态系统的成分及各成分之间的相互关系。

（2）理解食物链、食物网的概念及食物链与营养级的关系，学会分析食物网。

2.过程与方法

通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统各成分之间的关系，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。

3. 情感态度与价值观目标

认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点。

三、教学重点和难点

1、重点：生态系统的成分及各成分的关系。

2、难点：生态系统各成分的关系。

四、教学设计思路与教学过程

学习阶段教师的组织和引导学生活动

引入课题

观察分析池塘生态系统引入：

种群 群落 生态系统

1、请同学们观察这幅图片，然后从中找出一个种群的例子，再找出群落。

2、分析生物群落与无机环境之间的联系，引出生态系统的概念。学生进行观察并思考。

学习目标分析1、概述生态系统的成分及各成分的相互关系。

2、理解食物链、食物网的概念及食物链与营养级的关系，学会分析食物网。明确学习目标

预习问题设置与效果抽查生态系统的概念和类型

1、概述生态系统的概念和类型。

2、生态系统的空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。

学生脱稿展示

生态系统的结构

1、组成成分：

（1）非生物的物质和能量：

①物质：________、无机盐、空气等。

②能量：_______、热能。

（2）生产者：

①范围：自养型生物，主要是 _。

②地位：生态系统的________成分。

③作用：通过化能合成作用或________________将无机物转化为有机物。

消费者：

①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。

②作用：消费者能够___________________ 。此外消费者对于____________ 和________________等具有重要作用。

分解者：

①范围：主要是________和________。

②作用：将动植物遗体残骸中的________ 分解成无机物。

2、生态系统的营养结构

（1）什么是食物链？什么是营养级？

（2）什么是食物网？食物网形成的原因有哪些？

合作探究生态系统四种成分的类型实例功能作用及地位探究1.分析生态系统成分，填充表格。

成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者

归类 自养型异养型异养型

类型、实例

作用

地位生态系统生存及发展的基础必需的主要成分（基石）最活跃的成分物质循环的关节成分

教师追问并放映实例图片：

1.人属于哪种成分？

2.植物一定是生产者吗？为什么？

3.动物一定是消费者吗？为什么？

针对探究问题，结合身边实例讨论、交流。

讨论后展示。其他学生提出质疑与补充。

生态系统四种成分之间的关系探究2.尝试分析并总结出生态系统各组成成分之间的关系（ 图中数字代表生理过程，字母代表生态系统的成分。）。

教师进行归纳：

1.非生物成分是生物群落物质和能量的根本来源；

2.生产者将无机环境中的物质和能量引入生物群落；

3.消费者通过自身代谢，加快物质循环；

4.无机环境中的物质可以通过光合作用进入生物群落，生物群落中的物质可通过呼吸作用入无机环境。

学生结合探究问题1阅读教材，自己归纳出四种成分之间的关系并展开讨论，然后用草稿纸把讨论结果以书面形式表达出来，最后在班内展示。

食物链和食物网探究3. 请同学们分析食物链：“树→蝉→螳螂→黄雀”，回答以下问题：

1.其中螳螂与黄雀分别是几级消费者且处在第几营养级？

2.写食物链时的注意事项有哪些？

教师补充引出食物网并设置问题（放映草原生态系统图片）。

1.图中有几条食物链？

2.猫头鹰占据几个营养级？

归纳：

学生讨论。

学生总结出书写食物链的方法及注意事项。

总结板书引导学生补充拓展知识网络

五、板书设计

生态系统的结构

（作者单位：陕西省靖边中学）