试述初中数学课堂教学行为改进的有效策略

在初中数学的教学中，我们的很多教学行为已经不符合现在的教学理念和改革目标，为此我们的一线教师应该做出一定的努力与尝试。本文从教学实践出发来谈谈自己在改进教学行为方法的做法，具体内容包括改进教学思想和改进教学行为。内容和观点仅供大家参考。要想改变教学行为必须先改变教学思想，因为思想支配人的行为，那接下来笔者先从改变教学思想谈起。

一、改变教学思想

在初中数学的教学中，我们的一些教师受传统教学思想的影响较为严重，他们还在采用最原始的讲授方法。课上大部分的时间都是在讲课，然后布置相应的作业或练习题，天天如此。这样的教学行为在一定程度上阻碍了学生能力的发展，也影响了初中数学的教学效率，因此，要想改变教学行为，我们要先改变教师的教学思想。

为了改变教师的传统教学思想，首先要对教师进行培训。在培训时可以请一些著名的教学专家或教育学者来为教师们进行讲解，比如讲解新的教学思想、教学模式等，让我们的教师在培训中感受新的教学内容。其次，让教师参加观摩课。相对来说，观摩课都是比较经典的课，在观摩课中，教师们可以学习他人之长，弥补自身之短。在观摩后的交流中，教师们也能得到一定的提高。

二、改变教学行为

1、了解课标

课标是教学的指南针，在课标中一般都有关于教学的要求，因此教师要认真研读课标。阅读“前言”时，应掌握教材的基本内容与大致结构，在阅读“课程目标”和“内容标准”时要明确怎样培养学生的能力以及所教授什么样的教学内容，在阅读“实施建议”时，要明确教学的具体操作内容。只有在授课前掌握了这些内容，我们才能更好的实施教学环节，培养学生能力。

2、分析教材

教材是教学的依据，有的教师认为自己已经有了相当丰富的教学经验了，所以就不再怎么关注教材内容了。其实教材中有很多内容是要我们教师去认真研读的，比如，整套教材的设计思路，每一章节设计的重点与难点，甚至每一节内容和每一个习题内容都需要我们结合学生的实际去分析。在这个过程中，我们应初步设计一下教学的方法和步骤，这样在上课时才能游刃有余。

3、掌握学情

掌握学情是开展教学的关键，也是开展教学的重要基础。就像对于“勾股定理”的掌握，看似简单，其实在很多问题上有些学生都不能很好的应用，不懂得将一些问题转化为勾股定理问题，导致问题解决不了。因此在教学过程中我们所设计的教学环节和教学内容必须符合学生的实际情况。分析学情应从以下几个方面着手：

4、关注导课

导课也是一门艺术，曾经听过这样一句话：不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的老师，好比在打冷的铁，这句话就点明了导课的重要性。在初中数学的教学中有很多到导课的方法，比如故事导课法、视频导课法、复习导课法，方法虽然很多，但是要根据具体的教学内容选择合适的导课方法。

比如，在讲授“抽样调查”时，在导课时笔者为学生们讲了这样一个故事：有一天家中停电，爸爸让儿子去买火柴，并叮嘱儿子让他买能划着的，于是儿子高高兴兴的去了，不一会儿儿子回来了，爸爸问：“火柴买回来了？”“买回来了”。爸爸又说：“都着吗？”儿子果断的回答：“能，因为我把每一根都试过了。”

故事讲完，学生们都笑了，这时笔者顺势抛出要学习的内容——抽样调查。这样以来学生们就带着学习的热情与学习的疑问走进了本节内容的学习。所以，要想改进教学行为，不仅要从平时的习惯中改变，也要从教学的点滴中改进。

5、善于激励

在平时的教学中，有激励意识的教师还会用语言激励下，没有这种意识的教师甚至是只字不提，这样以来学生们就会失去学习的动力，所以在平时的教学中我们的教师要有意识的改进这一点。

首先，采用语言的激励方式。在平时上课时，如果学生回到问题回答的比较好，我们就可以给予一定的语言激励。还有就是学生经过自己的思考，但是没能把问题说清楚，这时候我们也要给予他一定的激励，让他找到学习的信心。其次，在平时的考试中，给学习好的学生以及进步比较大的学生一些物质的奖励，这样的奖励不必过重，但是一定要有。最后，激励不能过于频繁。过于频繁的激励有的时候就不作用了，所以，在激励时我们的教师要掌握好火候，只有这样激励才能发挥其作用。

6、有效评价

评价不是选出好坏的筛子，而是激励学生不断发展的泵。在教学中，笔者常常采用延迟评价和启发评价来实施课堂教学的评价。

在延迟评价中，当学生回答问题时或回答结束时笔者一般不发表自己的看法，如果学生回答的是对的，笔者就给他一个肯定的动作。但是当学生回答出现一定的问题时，笔者就不发言，让他自己慢慢醒悟，但是这个过程不能太长，不然的话会影响整个教学的进程。就比如二次方程里的求根公式（-b±√b²-4ac）╱2a，到底是加号还是减号，如果学生回答正确就说明记得牢固，值得鼓励，但若回答错误，应该等学生自己领悟哪里出错，该怎样记忆。这样有利于学生对知识的掌握程度。

在启发评价中，笔者主要扮演一个引路人，让学生在教师的启发下改正自己的错误，然后得出正确的答案。在数学的教学中，思路是很重要的，学生出错就是因为解题思路模糊而导致的，所以，在启发评价中，我们要给予学生一些思路和方法上的引导。

（作者单位：浙江杭州萧山区临浦镇初级中学）