浅谈历史学科学习特点与学习方法

李小晖/松原市宁江区第四中学



浅谈历史学科学习特点与学习方法

李小晖/松原市宁江区第四中学

【摘 要】历史学科是是研究和阐述人类社会发展的具体过程及规律的一门人文社会科学，具有从感性到理性；从已知到未知；从理解到记忆的学习特点。学习方法有很多，本文仅对更有益于记忆的方法进行了归纳。

【关键词】历史学科；学习特点；学习方法

一、历史学习的特点

从感性到理性。感性主要指感知具体史实已形成历史表象，他是我们获得历史知识的基础，以及进行抽象思维的前提。那么如何从感性向理性发展呢？就是在感性的基础上从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体感性升华到抽象理性，从而形成正确的概念，然后运用概念进行判断和推断，以获得规律性的知识。以大量的感知为基础，从而具体到抽象，从零碎到系统，从表面到抓住本质，从而形成了概念，得出结论。只有到了这个时候，才算是学懂了历史。

从已知到未知。（1）通过已知概念了解未知历史概念和规律。如我们已知西周和东周两个概念划分的由来，通过分析和比较，对此后课文中两汉、两晋、两宋等的划分就知其所以然了。在已知文景之治、光武中兴和贞观之治等概念后，经过比较和概括，就可知这些所谓“治”或“兴”是由于大规模农民战争的打击，封建地主阶级在建立新王朝后，不得不采取缓和阶级矛盾的政策手段，以维护其统治。这样，在客观上调整了社会基本矛盾，在一定程度上有利于推动社会的发展，从中可获得“人民群众的革命斗争推动了社会历史的发展”这一规律性认识。（2）通过已知历史规律认识未知历史规律。人们对规律的认识总是随着实践而不断深化的，学习历史也是如此。在掌握新史实的基础上，通过已知历史规律可以作出规律性的判断。如：通过对原始社会、奴隶社会和封建社会发展状况的了解，就会认识到人类社会有低级到高级不断发展的规律，当学到中国近代史袁世凯称帝和张勋复辟遭到可耻失败的史实时，就可以认识到这样一条规律：凡是逆历史潮流者都没有好的下场。

从理解到记忆。（1）从认识到运用。在新的知识情境中运用，完成“从已知到未知”过程的决定因素就是运用。如运用已知的中国历代文化知识，通过比较和归类，可以认识古代世界各国文化的情况及特点。解答历史问题，搜集史料等，这些都是对历史知识的运用。通过运用，消化和巩固了旧知识，获得新知识，也形成了某方面的智能。（2）在其他学科学习中的运用。如在政治课中讨论对“一国两制”基本国策的认识时，从历史发展规律着眼，运用历史知识，来说明现行决策的必要性和正确性，能将抽象的政治概念变得生动具体。用以观察和分析现实问题 运用历史和历史规律，可以阐述社会主义制度的优越性、合理性和必然性。

二、历史学科学习的记忆方法

（一）记忆历史年代的几种方法

联系记忆法。许多历史事件的发生发展都有其内在的因果联系和发展规律。根据他们之间的内在因果关系去记忆，效果很好，还可以防止颠倒记错。如：1942-1945年间世界史上的大事：世界反法西斯统一战线建立，意大利投降，法西斯侵略集团开始瓦解，英国盟军诺曼底登陆，在欧洲开辟第二战场，德国、日本先后无条件投降。这些历史事件的因果关系时二战后期法西斯轴心国在世界反法西斯统一战线的打击下先后溃灭，学习时把这些历史年代进行联系记忆，容易记住。

推算记忆法。有些历史事件的发生年代呈有序排列，只要记住一个年代，其他可以类推而知。如中国共产党第一、二、三次代表大会，一次召开于1921年、1922年、1923年。记住“一大”召开的年代，后两次按顺序往后推一年就可以了。

特征记忆法。一些年代数字的组成恰好有些特征，通过分析，发现其特征来记忆，如1234年，盟国灭金。年代数字是由小到大一次组合，1919年“五四”爱国运动；年代数字重复组合；1881年，签订《中俄伊犁条约》，年代数字前后、中间各相同等等。

排列记忆法。吧有等差的历史年代，按两年、五年、十年或更长时间排列在一起，以提高记忆效果。如辛亥革命之后的一段历史大事，之间相隔都是一年：1911年辛亥革命，1913年“二次革命”1915年护国运动，1917年护法运动；1919年“五四”爱国运动，1921年中国共产党成立。

归类记忆法。将同类历史事实归纳在一起，记忆其产生年代。如世界大宗教产生年代，欧美主要国家爆发资产阶级革命的年代，中国历史上主要农民起义的年代等都可以采用归类法记忆。

中外对比记忆法。将某一年代中外史上发生的重大事件整理在一起进行对比记忆，如1861年，中国史上：洋务运动开始，总理衙门建立，那拉氏发动政变；世界史上：美国南北战争开始，而过亚历山大二世进行废除农奴制大改革。记忆历史年代的方法还有很对。如阶段记忆法、串线结网法、提炼要点记忆法等。在学习中，可根据自己的学习习惯和条件采用不同的记忆方法。在理解历史内容的基础上寻找规律，科学记忆，可收到事半功倍之效。

（二）国别和人物记忆可采用“口诀法”

有的会议或战役等涉及到国别较多，不易记忆，根据组织策略，我们可以把它重新组织一下，形成“口诀”方便记忆。如：中国近代史八国联军侵华的八个国家，按课文的顺序依次是英、美、俄、日、法、德、意、奥等，我们把这八个国家颠倒一下顺序，组织成两组，就形成了“英法美俄、日意奥德”这样就容易记忆了。有的历史人物，我们从中也可以找出特点进行记忆。如：太平天国永安封王，除天王洪秀全、翼王石达开我们在电视或课外书中看到了容易记忆。还有四大王不易记忆：杨秀清为东王，萧朝贵为西王，冯云山为南王，韦昌辉为北王。我们可以这样简单来记：“东西南北——杨萧冯韦”。

（三）如何学习历史事件

学习好历史事件最重要的是找事件的经过。（1）要素法 事件的经过最主要基本要素是：事件、地点、任务和结果、在学习每一史事件时，都要把这些要素找出来和写出来，或画在书上，也可写在书旁边或笔记上。（2）要点法。如果历史事件的具体过程，既不便与划分阶段，也不适宜列成表格，那就可以根据情况，列出要点来掌握，即把具有代表性的重要几点列出来，（3）阶段法 有的历史事件时间比较长，过程曲折，而且前后发生极大变化，遇到这类事件可分阶段来掌握。（4）情节法 事件的特点之一是由畜牧、开始、发展、高潮、低潮、结果等情节。所以，学习历史事件可采取情节法，把线索拉清楚。有的事件发展的情节很明显，更应采取这种方法。（5）人物法 有的历史事件中各人物活动，彼此之间又没有多大联系，可采用以人物为中心来掌握事件经过。（6）战役法 有的战争事件除了按路线来掌握外，还可以以战役为中心来掌握。（7）对比法 把同类型的知识进行对比。区别记忆防止混淆。（8）图示法.对于历史上某些重大（重要）历史事件，因其内容特别复杂，过程曲折多变，学习中可绘制一个简单图式。这对抓住知识主线，从宏观上把握历史的来龙去脉及知识的内在逻辑结构，深化理解教材有帮助。

作者简介：

李小晖（1961-），性别：男，吉林省扶余县人，松原市宁江区第四中学，中教一级（中级），大专。研究方向：中国历史。