初中生物课堂有效互动策略

罗冀川

摘要：新课改以来，我国教育体制发生了很大的变革，教育理念也不断发生着变化。在初中生物的教学中也应该顺应教学改革的潮流，在教学过程中遵循教育规律，增加教学的互动性，以此来使学生更好的学习初中生物知识。

关键词：教育规律趣味教学初中生物

新课改以来教学过程越来越重视学生的主体性，在教学环节的设置上越来越重视互动性。初中生物教学对于学生了解所处的环境，积累必备的生物学知识非常重要，新课改以来，生物教学也发生了变化，为使教学更符合教育规律，笔者认为应该从以下方面入手。

一、以学导教，实行翻转课堂

现今传统的教学手段已无法适应时代要求，无法实现教学中很好的互动。只是让老师讲，学生听已不能体现出学生的主体性也无法激起学生学习的主动性。在传统的初中生物课堂上，知识的传授过程只是由老师传授知识，学生机械的去背诵，在教学过程中并不能取得良好的教学效果。但是在学习过程中学生会遇到的一系列的问题，如果缺乏教师正确的指导，对学生成长也是不利的。因此“教”不仅是由知识本身决定的，同时更是由学生的需求决定的。因此，笔者认为教师在想要在教学设计上与学生互动时首先应该以学生的需求为主，有必要时采用新媒体技术等进行教学改良，来使课堂教学更加具有互动性。笔者在教学过程中就结合教学内容实行了“翻转课堂”。翻转课堂这一教学模式要求教师通过视频录制软件将学生所要学习的内容事先录制好，然后以作业的方式发给学生让其先进行一定的预习，而教学视频的录制的长短一般控制在10分钟左右，这样教师在进行教学设计的过程中也可以对将要学习的内容加以提炼，在教学设计的过程中也可以增加教学的互动性。而且通过翻转课堂所制作的课件也可以保存下来，供给学生随时观看。课上老师们再结合所设立的题目进行一定的讲解，学生在和教师互动的过程中就可以掌握知识，因此这种教学模式对于增强生物课堂的有效互动是非常实用的，这一模式在实行的过程中也是遵循教学规律的。

例如，笔者在教授初中生物《生物与生物圈》这一部分知识的过程中，首先结合课程内容利用多媒体制作了一定量的的教学视频，并在视频介绍中提出了一系列问题让同学们去思考。这样在上课的过程中同学的参与度还有学习效果都得到了极大程度的提高，同时学生也会乐于上课，将自己的学习过程变被动接受知识为主动去获取知识。这样在教学的过程中通过翻转课堂就能有效的实现教学互动，在教学互动的过程中让学生更好的学习知识。

二、以动促学，增强教学效率

笔者在教学实践中，认为现今生物教学在增强互动性的过程中应该更富新颖性，趣味性。这样让学生在参与教学互动的过程中能够更享受教学过程，这样就能有效消除学生对于学习的抵触心理，能够对学习充满兴趣，自主投入到学习的过程中来。例如，笔者在教完《神经系统的组成》这一部分的知识以后，就会组织知识竞赛来使学生能够当堂消化和巩固所学知识。在具体的执行过程中教师可以将学生分成小组，每组六名学生一起努力去背诵，理解神经系统的组成。然后等学生准备完毕，再让各组同学分别就自身所准备的内容展示出自己所理解的这一部分知识，在讲授的过程中学生与学生之间以及学生与教师之间进行一定的互动补充，最后对各组的表现情况进行投票，看哪一组表现的最好，这样在教学的过程中既增加了知识传授的趣味性，也增加了学习过程上的互动性，更激发了学生的好强心，使其在学习的过程中能够更加富有动力。

三、增加互动，不要搞“一言堂”

如上文所说的“翻转课堂”，其互动性就是一大特色。在初中生物课堂上通过其他教学途径也要对其进一步加强。现在教学过程中应用了很多新媒体，使课堂内容变得更富有趣味性。而在增加趣味性很大一部分就要借助师生之间的互动来实现。例如，教师在课下可以通过媒体设备（如手机上QQ等APP）与学生进行一定的互动，这样学生们就可以在课下的学习过程中，如果发现自己在无法搞明白的问题，就可以借助网络随时地与同学和教师交流，在交流互动的过程中就能有效解决自身问题，这样就提高了学生学习的效率，也提高了教师平授课的效率，从而让教师在课上能够拿出更多的时间来辅导那些更需要帮助的学生。与此同时，现代化教学手法也加强了教师与家长的互动，这样有条件的家长就可知道孩子在学校学习的是什么，并针对学生学习的内容进行指导，协助教师的教学，从而使家长也能参与到学生的成长过程中来，这样对于学生在家的学习情况家长也可更好地与教师沟通，从而从各个方面促进学生的进步成长，这在增加互动性的过程中教学设计也是遵循教育发展规律的。

同时教师还应该注意在交流的过程中，也要重视学生个人意见的提出，不打击学生学习的积极性，从而坚持趣味互动，有效互动。

在教学过程中，笔者就鼓励自己的学生要学会大胆的质疑。如在教授《细菌与真菌的分布》这一部分的知识时，笔者就让同学们结合课程教学内容去进行独立的思考并问出他们想要问的问题。例如，学生就会问到：“老师我们在生活中为什么看不到它们呢？”另一个学生问：“老师，它们越来越多的话会不会把我们都吃掉？”这样教师就可以带着问题带领同学们去读课文，查阅生物方面的资料，就会让学生会更关注教学课程的内容，对于教学内容进行思考，这在学习的过程中也能更增加互动的平等性，让学生在探究知识的过程中能够更好的学习知识。然后再结合学生所提出的问题在课堂上让学生们互相讨论，看看能否解决学生的问题，对那些学生不能自主解决的问题教师再带领学生去学习，对学生进行一定的引导，这样在层层互动的过程中学生所提出的问题就会得到解决。

四、学会反思，总结学习经验

在初中生物课堂上为使互动更为有效，教师在教学的过程中也应加强自我反思，从而使课堂教学设计更加科学合理，这样学生在日后学习时就能更加的高效。在教学互动的过程中也能更加的科学合理，从而使教学中互动环节的设计上更符合学生的心理，让学生在学习的过程中能够获得更多学习的体会，在生物学习的路上越走越远。

五、教学评价，让互动更高效

任何一种教学模式所取得的教学成果需要教学评价来总结。因此，在初中生物课堂上互动性是否有效也需要一定的评价标准。科学的评价标准对于教学与学生的发展是非常的有利的，对于增强教学的互动性也是必不可少的。

在评价学生的过程中，教师切不可只以学生所取得的书面成绩为主，而应以学生在教学互动过程中的综合变现作为评价标准。例如，笔者在上初中生物课的过程中发现很多学生对于生物学很感兴趣，在教学互动的过程中表现的也积极，但是他们因为自信心的原因，书面成绩非常的差，这样笔者在课堂上就让他们轮流带领大家去进行生物学的晨读，课下再多多鼓励他。这样在课堂上，在了解每一个学生的基础上能够因材施教，在制定教学互动环节的过程中也能潜移默化的鼓励学生，让每一个学生个人也得到了提升，这样不仅仅靠一纸成绩来评定一个人就更加有利于课堂的互动性。

六、总结

新时期的生物教学要想增强教学的互动性，要求教师要在遵循教学规律的基础上，针对课程内容选取更加符合学生天性，更加具有趣味性的教学方式，在学习的过程中要增加教学互动的有效性，尊重学生的意见，做好相应的教学反思，从而做到坚持更有效的教学互动，真正为学生的发展保驾护航。

参考文献：

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