关于提高县级党校教育教学质量的几点思考

黄秀义

摘要：党校是培养党员干部建设学习型党组织的主阵地，县级党校的培训对象是科级以下基层党员干部，新形势下加强和改进党校教育教学根本在于坚持党校党性，提高县级党校教育教学质量，关键在于提高党员干部的培训质量。分析当前县级党校教育教学存在的问题和不足，依据近年来的时间和探索，提出提高县级党校教育教学质量的相关对策。

关键词：县级党校教育教学质量对策

党校是我党培养优秀党员干部和建设学习型党组织的主要阵地，党校的教育教学质量影响着党员干部的培育效果，关系着学习型党组织的建设依据，而教育教学质量是党校日常教育工作中必须面临和认真思考的问题之一。县级党校的培训对象是科级以下党员干部，在基层党组织建设中占据着重要地位，县级党校作为党的“三个阵地”之一，对基层党员干部进行理论教育和政策学习，不断的提高基层党员干部工作的执行力，担任着重大的政治责任和教育责任。虽然，近几年县级党校在党员干部培训取得一定成绩，但教育教学质量提高仍存在一些问题，做出有效的政策调整，提高县级党校教育教学质量显得势在必行。

一、当前县级党校教育教学存在的不足分析

1.师资力量相对薄弱

新形势下，党校对人才的吸引力较弱，师资队伍力量呈现出明显的不足，不能够适应全面开展党员干部培训工作的需要。师资力量相对薄弱体现在三方面，首先，师资团队构成呈现不均衡，年老的多、年轻的少，低学历的多、高学历的少，讲理论的多、实战经验传授的少。经相关人员的调研中发现，几乎县级党校的专职教育教师占教师的15%左右，甚至有些地方的县级党校没有配备一名高级讲师。其次，师资队伍知识结构不合理，在教学中，由于师资队伍知识不合理，就不能进行学科分工，在教课过程中，很容易出现随意性和拼凑性，特别是很多基层教师自身党性教育知识储备不足，在教课过程中无法让党员干部深刻领会，更缺乏相应的社会认知和经验传授。最后，县级党校的师资团队与党员干部培训和当前社会发展相脱节，很多党校的讲师都是老一辈党员干部，他们对过去的事了解的多，对当下的事知道的少，呈现出明显的与时代不符。

2.教学内容呈现脱节化

县级党校属于基层党校，在进行党员干部培训时表现出明显的培训内容与党员干部的发展需求不相适应，简而言之，就是教学理论与实践结合存在差距，这样的培训效果很容易让接受培训的党员干部认不清时代发展需求，培训的针对性不强，自然取得的培训效果不尽如意。特别是有一些培训的理论知识与培训对象所处的环境、面临的实际发展问题严重不符，而这些理论知识也不能吸引培训对象的注意力，更谈不上给人启迪、发人深思。陈旧的教学内容和教学专题无法满足基层党员干部的实际需求，更不能满足基层党组织建设的需求，这样的教学内容表现出的实际作用也比较小，不利于县级党校教育教学质量的提升。

3.教学模式较为单一

在县级党校教育教学中，很多党员干部都有着比较丰富的实践经验，在多年的基层工作中，他们明白人民群众的现实需求，也能认清基层党组织建设的前进方向，这些丰富的实践经验需要在党校理论知识的指导作用下，形成基层党员干部的发展体系。但是，党校教师的理论丰富，实践经验却不足，所以在进行课堂教学时，表现出明显的教学模式单一化，单纯的理论讲授很容易使学员产生厌倦和困顿心理，呆板、枯燥的讲课方式更是影响党员干部的培训质量。县级党校这种严重缺乏创新的教学模式让教师和学员间缺少互动交流，造成整个培训过程都严肃、死板，影响教育教学质量的提高。

二、提高县级党校教育教学质量的对策探讨

1.强化培训意识，树立培训观念

新形势下基层党校教育教学质量提高和教学改革的深入开展，要认清社会发展现实，重视基层党校的培训质量。常言道“上面千条线、地下一根针”，基层党员干部是党的路线、方针、政策的重要执行者和落实者，基层党员干部素质的高低关系着党的路线、方针、政策的落实，影响到基层人民群众的生活稳定发展，也关系着党组织事业的兴盛。所以，重视基层党校教育教学质量的提升，防止党委政府对党校工作的“表面化”，县委政府的各级领导要重视县级党校的建设，在资金投入、人力支持以及学员吸引上给与更多帮助，让各级基层党员干部树立正确的培训观念，充分发挥出党员干部教育培训的主阵地，从而形成全党充分关注党校教育教学培训的良好环境和氛围。

2.丰富教学内容，创新培训形式

基层党校教学内容和教学形式上多贴近于目前基层工作的实际现状，县级党校是创建学习型党组织的主阵地，对引领党员干部转变思想、加强学习具有重要作用。所以在县级党组织培训中的教学内容应该根据县级人民群众的生活需求和经济发展参考制定。强化法制教育，基层领导干部的法制观念对基层普法工作的进行具有重要意义，引导农村制定完善法律公约，完善基层法治建设，注重基层的民生基础建设。总之教学内容要面向基层，在教学工作中落实“新、深、精、实”的教学原则，注重县级党校属于基层党校这一特殊性和针对性，做好教学内容和对象上的特殊性，贴近县级领导干部面临的基层情况，充实授课内容。创新的教学手段和具有高科技含量的教辅手段能够克服基层党员干部文化水平的自身限制，同时提高教学效率。可以借鉴情景模式教学、案例教学、学员论坛、户外拓展训练等教学方法，或利用信息手段实施远程视频教学、多媒体技术、校园信息网络等诸多教学模式，增强党校教育教学时效性。

3.加大资金投入，提升教学科研能力

基层党校作为基层党委的一个重要部门，主要经费来源是靠财政的拨款，但财政拨款预算并未考虑到科研经费，很多拨款经费在实际运作中就有缺口，都需要党校自筹经费，这样的状况给党校建设带来严重影响，不利于基层党校基础设施建设和信息化建设，为了改变党校资金不足现状，加大财政对基层党校的资金投入，改善党校教师教学条件以及科研环境，提高参与党校培训学员的教学满意度，增强学员自主学习、激发学员理解培训内容的能动性，一定要更新党校教学设备，建立起现代化、信息化的新型党校培训模式，为教师的调研、学术交流注入新的发展活力，并促进基层党校的信息化建设，提升基层党校的教学质量和科研水平，增强县级党校基层党员干部的培训时效性。

三、结语

党校作为党的“三个阵地，一个熔炉”，对党员干部进行理论教育和政策学习，提升党员干部自身的理论水平和实践能力、促进我国党组织建设和发展具有重要作用。为了切实提高县级党校教育教学质量，县级各级领导要重视党校的建设和发展，从强化培训意识、提高师资水平、丰富教学内容，创新培训形式、加大资金投入，提升教学科研能力等四个方面做出改进，在各级党组织领导、地方政府、党员干部的配合下，想方设法、竭尽全力去提升基层党校的教学质量和科研水平，为我国基层党校培育优秀党员干部作出努力，著有成效地提高基层党员干部的素质，建立健全我国基层党组织构成体系，不断地推进党的事业向前发展。

参考文献：

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