国内高校视频课建设现状调查及启示

2016-12-24周丽

改革与开放 2016年21期

周丽

国内高校视频课建设现状调查及启示

周丽

视频公开课的设计实现为利用网络自主学习提供了基本条件，而要真正发挥其作用还要看具体应用状况如何。为研究视频公开课的应用情况及效果，对某校学生进行了问卷调查，主要包括对视频公开课的了解程度、获取渠道、个人学习习惯、学习动机，以及视频公开课的宣传推广、开课学校情况、课堂教学气氛、课程内容吸引力等情况。根据调查结果，在基础设施建设、宣传、任课教师教学指导等方面，提出视频公开课资源应用的几点建议和思考。

高校;视频课;建设现状;调查

一、引言

近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面。“视频公开课”是一种特殊的网络教育形式，教师在自然教学环境下授课，与真实的学生展开互动，用视频加字幕的形式如实记录完整的课程教学过程，并通过网络广泛传播，与全社会共享，以满足广大社会学习者的需求。国外视频公开课建设热潮的背后是“知识共享”理念的推动。麻省理工学院2001年4月启动OCW项目，到目前为止已有超过2000门课程的大纲、讲义、试题、参考读物、教学录音录像等资料在互联网上公布。之后耶鲁、牛津等全球250多个高校和机构组成了“国际开放课件联盟”(OpenCourse Ware Consortium，OCWC)，在OCWC框架下共提供了20种语言环境下的14000门开放课程。根据对OCWC用户调查发现，视频课程更受到用户的喜爱和持续关注。在国际公开课大受热议的背景下，国内兴起了“中国爱课程网”、网易公开课等视频公开课平台网站。

二、网易等平台视频公开课建设现状

网易推出“全球名校视频公开课项目”，引进世界知名高校的视频课程，包括国际名校公开课、中国大学视频公开课、TED、可汗学院、赏课、公开课策划、演讲、云课堂、中国大学MOOC等课程系列栏目，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，已上线5468门课程，2016年网易推出了国内首档以营销为核心的系列视频栏目《态度公开课》。在网易带动下，新浪、搜狐、优酷等网站也推出网络视频公开课，这些网站集中整理国内外各高校开放课程的完整教学视频，并组织翻译成中文从而消除了语言障碍，最后统一汇集在“公开课”专栏，已经形成了社会上广受欢迎的“视频课”资源。为研究中国大学视频公开课建设及应用现状，我们采用随机抽样法对样本视频公开课的应用情况进行统计分析，调查统计截止时间为2016年4月25日，主要样本来源是“中国爱课程网”、网易公开课等知名度较高的在线开放课程网站。为了保证样本选取的科学性、可靠性和全面性，采取分层抽样和随机抽样的方法分别选取共745门作为研究样本。网易公开课涉及的栏目及对应的课程数如图1所示。

从学科分布来看，高校视频公开课在学科建设上趋于多样和全面，课程内容涉及理、工、农、医、教育、经济、管理、文学、哲学、历史学等十大学科领域，有当前热门的专业课程，部分特色专业课程，学科内容结合了经典和前沿，基本上能满足不同学习者的需要。各学科领域间，工学类课程占的比重最大，占23%，其次是文学，占12%，视频公开课遴选课程所属学科分布如表2、图3所示。

表2 爱课程网已上线视频公开课统计（截至2016年4月25日）

图1 网易视频公开课课程栏目类别及数量统计

图3 爱课程网上视频公开课遴选课程所属学科分布图

“以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座”的课程定位，使视频公开课既不同于以往高校建设的精品课程、教育电视节目，又不同于大众广播电视教育节目。精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。从院校分布来看，首批课程由“985工程”高校申报建设，目前“985”高校参与建设的遴选课程数量为306门，占课程总数的41%。“211”高校但不是“985”高校的视频公开课课程数量为234门、占31%，其他普通高校参与建设的遴选课程数量是205门、占28%（详情见图4）。

三、研究结果与分析

图4 高校视频公开课遴选课程院校分布情况

本研究采用问卷调查法、文献资料法、访谈法，设计并发放《高校视频公开课建设与应用现状调查问卷》，选取淮阴工学院大一到大三的学生作为调查对象，随机选择班级，希望反映所调查问题的总体特征，使分析结果更具有科学性。数据统计采用EXCEL软件的相关应用程序进行分析。调查中使用的调查问卷由学生基本信息、公开课知晓情况、公开课使用情况、应用效果分析、使用需求等共计24个问题组成。其中男生166人，占调查总人数的70%，女生71人，占30%，大一学生93人，占39%，大二学生111人，占47%，大三学生33人，占14%，问卷的发放回收采用了通过现场面对面填写、回收和电子邮件填写相结合的方式，共发放调查问卷267份，回收243份,回收率为91%，有效问卷237份，回收问卷的有效率为97.5%。

1.学生对高校视频公开课资源的知晓情况

知晓是有效利用的前提，调查结果显示87%的学生知道或听说过互联网上的网络视频公开课，有31.1%的学生不知道。知晓途径方面，学生们首次接触网络视频公开课的途径是“老师推荐”27.3%，其次是通过“同学/朋友告知”占17.5%，通过“搜索引擎”获知的占17.1%，然后是通过“所在学校网站”获知的占9.5%，有7.9%的学生获知途径是通过“视频公开课网站（新浪/网页公开课网站等）”，这说明教师对网络视频公开课资源的重视直接影响学生的选择，学生对前沿知识信息的获知途径主要是校内教师和同学间的交流沟通，因此在教学过程中需要加强课程建设和教育信息化方面最新动态的引入。

2.高校视频公开课使用情况

调查发现，网络视频公开课的访问频率较小，77.2%的被调查者访问频率在“每月1-2次”（如图5）。在“完整学习的课程门数”调查上也不乐观，64.8%的学生没有完整看完过一门，22%的学生学习过3门以内的课程，3%的学生学习过5门以上的课程。观看方式主要是在线观看占65%。因为学校网络条件较好，具备较好的上网条件，学生“观看设备”主要是笔记本电脑占70%，其次是台式机占14%、手机占13%。

在关于“使用哪个网站或平台使用视频公开课资源”的调查显示，19.4%的学生选择“有优酷土豆等视频网站”，15.1%的学生选择“腾讯、搜狐等门户网站”，有13.9%的学生选择网易公开课平台，5.5%的学生选择爱课程网，有个别学生选择手机客户端观看。

调查发现学生“选择上述观看平台的原因”是因为课程资源数量多，分类清晰，查找方便（占43%）、课程资源质量好，画面清晰，有字幕（占31%），方便分享与他人交流（占20%）。如图6所示，学生使用视频公开课资源面临的主要障碍是：没有学习目标，课程内容太难，网速太慢、下载困难、学习动力不足、难以坚持，上网条件限制、语言问题，缺少交流。

3.视频公开课应用效果分析

调查显示，46.2%的学生认为网络视频公开课对专业学习比较有帮助，仅1%的学生认为没有帮助。学习者使用网络视频公开课的主要收获表现在：满足自身需要，扩大知识面（占26.7%），近距离接触和了解名校的教授、课程及教学方式（占26.7%），提高了自身能力、激发了学习兴趣（占24.8%），对专业学习有很大帮助（占14.3%），如图7所示。

调查显示，学习者使用网络视频公开课的主要目的是：满足自身兴趣爱好,扩大知识面、有助于跨文化交流、学英语、享受名校的教授方式及课程教学、有助于专业学习、大学课堂学习之外的有效补充，有部分同学目的不明确，如图8所示。