漫谈初中作文生活化教学

朱清福�オ�

初中语文是初中阶段所要学习的一门重要学科，其课程标准要求能够培养学生的阅读和写作能力，因此作文在初中语文的教学中是非常重要的。作文来源于生活，与生活紧密联系，所以应当引人生活化教学模式。实施生活化教学方式，可以让学生从生活中获得素材，将生活素材巧妙地转化为作文素材，调动学生的积极性，提高学生的整体写作水平。

一、引入生活化教学理念

引入生活化的教学理念，让学生成为学习生活中的主体。在生活中，培养学生善于发现与观察的能力，鼓励其将生活与作文写作紧密地结合起来，从而不仅提高学生的写作效率，也提高其自身的生活能力。因此，初中语文教师应该针对学生的身心发展特点，深入理解生活化教学理念，并适时应用到自己的教学当中，尤其是学生的作文写作中。

1.作文生活化教学乐趣

教师应该利用生活化教学方式提高学生的写作能力，让学生体会到写作的乐趣，从而主动去描述自己的真实生活，表达出自己的真情实感，快乐地在写作的海洋里遨游。这种教学模式，不仅可以让学生进步得更快，也会让教师体会到成功的乐趣。

2.作文生活化教学模式的应用

积累生活经验，丰满写作细节。作文虽来源于生活，但是必须高于生活。在写作的教学过程中，我们一定要引导学生去发现生活，感受生活，主动积累生活中的素材，并加工成自己的语言，生动地描述出故事的真相，抒发自己的真实情感。例如，作为教师，我们可以带领学生组织一些课外活动，如参观展览、郊游等，让学生感受一下大自然的美好，社会的绚烂多姿，从而可以积累丰富的生活经验，整合为自己的写作素材。

创立生活化情景， 积累写作素材。在写作的教学过程中，我们可以有意识地为学生创设一些生活化的情景，引导学生积累生活素材。例如，我们可以定期地为学生组织一些专题活动，比如母亲节，我们可以鼓励学生描述和妈妈相处的故事，表达对母亲的爱，从而提高学生的表达能力，引导他们对生活中的小事进行生动的描述，提高语文作文的写作水平。

巧妙调拨， 实现生活素材与作文素材的转换。由于初中生生活经历的局限性，他们可能无法轻易地将生活素材巧妙地整合到自己的写作当中去。因此，作为教师，我们要循循善诱，与学生一起探讨相关的作文素材，让学生敢于抒发自己的情感，描述生活中的故事。值得注意的是，一定不能急于求成，要有足够的耐心，相信他们一定能够写出生动的作文。

二、初中作文生活化的实践

1.命题要生活化

作为教师，在给学生命题作文时，不能只考虑自己的喜好，更多的应该考虑到学生的身心发展特点，他们关注的生活内容，以及他们经常涉及到的实践活动。能够让学生把自己最感兴趣的事物用自己的语言描述到位，是每个老师写作课中最期待的结果。例如，在我们组织学生出去郊游时，学生不免会被郊外优美的环境，漂亮的花花草草所吸引。那么，这正是我们给作文命题的最佳时机，我们可以让学生们写《郊游的一天》，他们有各自的所见所闻，亲身经历，一定能表达出真实情感，写出精彩的作文。

2.指导要生活化初中生大部分时间都是在接受老师的教育，所以老师的一言一行都影响着学生的成长。初中生难免有叛逆的时候，这个时候作为教师的我们要用恰当的方式去引导他们。例如，有一次，我刚进教室准备开始上课，结果看到教室的地板上很多纸屑，我没有着急上课，也没有说话，就默默地把教室里面几个明显的地方的碎纸片捡了起来。事后，有一次写作课，我们班级写《最难忘的一件事》时，很多学生都把这件事写在了里面，而且触动都很大。显而易见，这些微小的事情，学生都会注意观察，而且会将其整合为作文素材的。

3.写作过程要生活化

初中生的发展有明显的个体差异性，各自喜欢科目并不相同，对作文的喜爱程度也不同。我们可以想方设法地去激起学生的写作兴趣，但是不能要求每个学生都做到一致。布置下去的作文，如果有些学生实在有困难，可以多让学生思考几天再交作业。不能让学生为了作文而作文，这样只会引起学生的反感，结果只能事倍功半。

4.作文讲评要生活化

一个学生的作文不管写到什么程度，都是其付出努力做到的，我们都应该尊重。在作文讲评课上，我们可以让学生作为主体，发表自己的观点。对于比较优秀的、精彩的作文，还有进步比较大的学生作文，都可以让其在课堂上朗读一下，和学生一起探讨精彩之处。这样，既可以增加其自信心，又可以让其他同学得到学习。不仅如此，我们还可以让学生针对某一篇作文发表自己的看法，教师可以做指导。相信这样下去，学生一定会进步很快。

综上所述，教师一定要树立素质化教育的思想观念，在初中语文写作教学中引入生活化教学的模式，让学生感受到写作的乐趣，更好地学习和生活。让学生描述自己的真实生活，表达自己的真实情感，在作文的海洋里快乐地遨游。

作者单位：福建省晋江市安海中学（362261）