如何引导学生积累写作素材

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作文内容从何而来？它来自生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话，深刻揭示了作文与生活的密切关系。那么，在教学实践中，我们怎样培养学生从生活中找“米”呢，让学生在作文的时候，做到有话可说，有事可写，有情可抒呢？

一、留心生活，用心观察

鲁迅在《给董永舒》的信中说：“此后如要创作，第一需观察。”写作来源生活。而生活需要留心和观察。在日常生活中，每个人每天都要接触到不少的人，遇到不少的事，看到不少的物，产生不少的想法。但为什么不少学生身处生活之中而觉得无内容可写呢？这是作文教学的一个关键性问题。叶老主张写文章要“有所为而作”。

学生“有所为”才会主动去找材料，要找材料自然会对周围的一切产生观察的兴趣。为此，教师要利用一定的时间，有目的、有计划、经常组织学生各自说说他们一天中的所见所闻所想。开始要求不能太高，要注意循序渐进，逐步提高要求。对于说得好的，要加以鼓励，同时注意训练他们把话说得明白，说得有条理，说得规范；对于说得不好的，要热情帮助他们回忆生活的场面，帮助他们用较准确的词句去表达要说的话，并把话说清楚。如果我们从学生刚进初中就开始这样的训练，学生就会从不自觉到自觉留心生活，从粗心到细心地观察生活。说话的内容也会逐步从简单到具体，从平淡到生动。“说”的能力既然已经得到有效的训练，“写”的能力也自然会水涨船高。

二、及时记录，以待备用

一个人所认识、接触的人，所看到、经历的事，不可能都永久不忘。但每天所接触的人、事、物都是作文的原始材料，是作文的“源泉”。因此，教师要指导学生天天写日记，把自己的所见所闻所感如实地记下来。这样做，学生就养成了天天观察生活，天天积累素材的习惯。我们平时的作文，无论是命题作文还是半命题作文、材料作文，都要求学生按照作文训练要求根据自己的亲身经历写一篇文章。

学生写作时，必须从作文题目的要求中去回忆哪些材料可以选择，哪些材料可以作为写作的重点。如果平时不观察，不记录，事到临头，写起作文就会觉得无话可说，无事可写了。所以，我们必须要求学生，不要轻易地放过日常生活中的一人一事一物。不管看到什么，听到什么，想到什么，都要坚持记下来。日积月累，素材多了，选择面广了，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。写作的材料有了，我们再按照作文训练的重点各个突破，学生的作文水平，作文质量，自然会不断提高的。

及时记录除了天天写日记外，还可以坚持多读书，学会做摘抄。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一首好词，一个优美的句子，一个精彩的片段，一篇隽永的文章。教师要正确指导学生把这些内容摘抄裁剪下来，日积月累，就会形成一本很厚实的“素材集”。学生写作时就有了源头活水，动笔时就会胸有成足，自然就能水到渠成，从而达到“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。

三、 开展活动，丰富素材

每学期，学校都要开展丰富多彩、形式多样的活动：科技节、艺术节、体育节、读书节；敬老日、助残日、环保日；父亲节、母亲节、教师节；国庆节、元旦节；清明节、中秋节、端午节等。利用这些节日，有计划地组织专题活动，进行知识竞赛，结合节日开展各种有意义的教育活动，参加社会公益活动……这些有意义的活动，不仅可以丰富学生的学习生活，促进学生学习高效，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，而且，可以让学生在活动中积累写作的素材，丰富学生写作的内容，培养学生写作的情感。

如“母亲节征文”活动。我让学生利用双休日回家仔细观察母亲的言行举止，然后对母亲说说发自肺腑的话语，最后把自己的所见所闻所感真实地记录下来。作文课上，我让学生把自己记录的内容先进行复述，然后进行适当的指导和点播，最后要求孩子们重新进行创作。同学们纷纷交上了所写的习作。这些习作内容丰富详实，情感自然真挚，语言清新活泼，充分展现了孩子们的才华。有几篇作为优秀习作，在校刊发表。这次活动对写作所起到的作用，远远超出了我们的预期。学生们将活动中获得的素材储藏在自己的脑海，当写作时，学生们就能从丰富多彩的活动中选取自己合适的材料，有话可说，有事可写，有情可抒。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”综上所述，我们不难看出，要让学生有话可说，有事可写，有情可抒，就要为学生提供丰富、鲜活的写作素材，而这些素材来自于我们的生活。因此，我们必须引导学生带上一双慧眼去仔细观察生活，带上一副聪耳去认真倾听生活，带上善思的大脑去积极思考生活。这样，才能将生活中的鲜活材料，内化为丰富的写作营养，滋养我们的学生。

作者单位：江苏省如皋初级中学（226500）