初中语文课程资源的开发与利用

徐春梅

语文课程资源的开发利用，就是把一切能进入语文教育教学活动的资源，充分运用到课堂教学中，从而提升学生母语学习的兴趣，提高学习质量。通过实践，本人认为可从以下几个方面开发和利用语文课程资源。

一、灵活处理教材资源，激发学生兴趣

教材是重要的课程资源，它是我们展开课堂教学活动的媒介，是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，教师如何研究和处理好教材，利用好教材，让其充分发挥它应有的作用呢？教者既要以文为本，又不能拘泥于教材，要带领学生走进去，也要学会指点学生走出来。教材仅仅是个例子，我们要借助教材这个例子，引导学生主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，举一反三，立足教材，又能领悟到教材以外的东西，从而习得方法，端正学习态度，养成良好的习惯，综合提高语文素养。

《为你打开一扇门》是当代作家赵丽宏向青少年读者介绍文学的一篇美文。它是学生进入中学所学的第一篇课文，地位比较特殊，所以在教的时候就要考虑到它的特殊性，一方面引导学生认识到小学语文和中学语文的衔接，另一方面要借助教材引入文学的概念，引领升入中学的学生从语文入手，喜欢语文，从而喜欢文学。当然语文书中的每一篇课文的选择都隐含了编者的匠心，我们教者既要合理处理好每一篇课文，又要结合学生的实际情况，这样才能真正激发学生的语文学习兴趣。

二、使用《语文读本》，扩大知识容量

一本教材所选的课文容量是有限的，而《语文课程标准》要求重视积累语感，全面提高学生的语文素养，提升学生理解和运用祖国语言文字的能力。这就要求学生要有一定的阅读量。初中每册语文教材中仅30篇文章，这对于提升学生的阅读量来说，是远远不够的，那么就必须 “得法于课内，得益于课外”，通过补充大量的文章来满足学生的需要。

而《语文读本》正是在这种情况下应运而生，一般来说，读本所选文章的风格、内容、主题等是与教材的文章相辅相承，互为补充的。因此我们要通过《语文读本》，拓展学生的视野，弥补课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。总之，教材中的每一篇文章的学习，每个单元的学习，都通过《语文读本》进行相应的延伸阅读。

三、开展多样性语文活动，拓展学习空间

语文即生活，语文学习的课堂不能局限于教室，语文知识的汲取也不应该拘泥于课堂45分钟。语文资源的丰富性、多样性决定了语文学习方式的多样性。

校园是学生学习、生活的主要场所，我们要注意利用校园、教室，因地制宜，丰富校园文化，将校园环境建设和文化建设作为一个重点，形成校园内的语文课程资源，在潜移默化中培养学生的情感，提升学生的语文能力。在教室里布置了“书法园地”、“作文展览”，还有 “图书角”、“阅读栏”“评比栏”等，校园里还有橱窗，有学生自办的手抄报，教室前面有文化墙，这样，学生可以通过各种渠道学习语文，陶冶情操，健康成长。

校园是小天地，社会才是大课堂。要充分利用当地的自然资源，人文资源，把学生的眼光投射到大的天地中去。比如，我们在节假日带学生到盐城的丹顶鹤自然保护区、荷兰花海等地方欣赏风景，引导学生走进自然，走入社会的大课堂中观察、调查，在生活中学习语文。语文学习的方式也是多种多样的。语文的外延等于生活的外延，除了语文课堂教学，丰富多彩的语文课外活动也是学生学习语文的好时机，生动活泼的语文实践是学生比较感兴趣的，学生通过讲述、讨论、交流、品评、操作等提升自己的语文能力，并且运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。

四、运用网络资源，拓宽学习空间

随着社会的发展、科技的进步，各种网络媒体也影响着学生的生活，让学生可以间接的体验生活。特别是互联网，丰富多采、日新月异，是学生取之不尽的素材库。学生如果能够有效运用网络，确实可以给学生带来意想不到的惊喜。例如学生要写说明文，对所写的对象又了解不多，就可以借助网络。网络为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。这样，学生一方面学会了使用网络，另一方面也学会了选择材料。

五、开发校本课程，激发学生热爱家乡

随着课程教材改革的深入，许多学校结合地方特色和实际情况，编写各具特色的校本课程。比如我们学校坐落在海滨的一个港口小镇，附近有森林公园，丹顶鹤保护区等，我们根据这个情况，编写了具有地方特色的校本课程，这个教材贴近学生生活，形式活泼，新颖有趣，让学生对家乡有了更多的了解，同时也培养了学生热爱家乡的情感。另一方面，让学生参与编写教材，也能激发学生学习语文的兴趣，在搜集材料的过程中，对学生的语文能力也是一个重要的提高。

作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学（224050）