生本教育让语文课堂焕发生机

金丽娟�オ�

生本教育，是新课改背景下提出的前沿教学理念，强调在教学过程中，尊重学生的主体性，让学生主动进行知识的求索，从而改变以往的被动教学状态，提高课堂效率。那么，在初中语文课堂上，究竟如何进行生本教育的渗透呢？文章立足课堂教学实践，从自主鉴赏、背诵竞赛、自我订正、突破教材等几个方面进行讨论，见识浅陋，不足之处，还望诸位批评指正。

一、自主鉴赏，品析美文语言

对于很多初中生而言，阅读理解和作文是老大难问题，很多学生都不知道该如何进行作品赏析、如何进行语言的组织。因此，教师在教学过程中，要注意让学生对课本里一些行文优美的文章进行赏析，并进行课外扩展阅读，多接触一些美文，品析这些美文的语言，学习这些美文的语言运用方式。

例如，苏教版初中语文中的散文篇目《春》就是朱自清先生的一篇文质兼美的散文。文章中对春天进行了诸多细致优美的描绘，如“小草偷偷地从土里钻了出来”一句，就运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了小草破土而出的状态和旺盛的生命力，进而很好地表现出了春天蓬勃的生命力。教师在引导学生阅读到这个地方时，先让学生进行自主鉴赏，品味这种语言运用方式的美感，之后再着重就修辞手法等语句特色，向学生进行讲解，让学生从更深的层次来进行理解。在课文讲述完之后，我让学生去搜集跟“春天”有关的其他写的比较优美的文章、诗歌等，文体不限，对这些美文中优美的语句进行摘抄，作为写作素材的原始积累。为了鼓励学生进行摘抄，我让学生在规定的时间段内将摘抄上交，对摘抄内容进行批改，并评选出一些“摘抄之星”，在全班内进行共享，从而形成优秀资源的交流分享机制，让全班学生都能在美文鉴赏中有更大的收获。通过这样的方式，很多学生都表示自己的语言能力得到了提高，学习语文的兴趣更大了。

在让学生进行自主鉴赏的过程中，教师一定要坚持“高度尊重学生主体”的教学理念，通过不断的引导，让学生自己积极主动地进行美文语言赏析的探索，形成一个“赏析——积累——进步——进一步赏析”的良性循环，从而推动整个语文的高效化建设。

二、背诵竞赛，发挥小组效能

苏教版初中语文教材收录了大量的经典古诗文篇目，这给学生带来了很大的背诵压力。在以往的教学课堂上，学生对于这类背诵任务，往往都是死记硬背，通过长时间的反复记忆来进行掌握，浪费了大量的时间。教师在教学过程中，可以采用背诵竞赛的方式，从而将整个课堂活跃化，提高背诵效率。

在日常的教学过程中，我让学生结成了许多长期的学习小组，这些小组相互之间开展背诵竞争，互相比拼背诵成果。为了进一步提高诗文背诵的效率，我鼓励学生以小组为单位，创新背诵方法，争取提高本组的背诵效率，并定期对这种背诵方法进行评选，对于表现突出的小组授予“记忆之星”。在这种政策的鼓励下，学生们开动脑筋，发明了许多有效的记忆方法。例如，在背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》时，有的小组采用了对比记忆的方法，将这篇文章与陆游的《卜算子·咏梅》进行对比记忆；而在对范仲淹的《渔家傲》进行背诵时，则将诗文想象成一幅美丽的画，通过对画面的记忆来辅助诗文的记忆。一开始的时候，我还担心这种方式会舍本逐末，分散学生在学习上的注意力，降低课堂背诵的效率，但实践证明，这种背诵竞赛的记忆方式是卓有成效的，并且很好地发挥了小组的效能，各个小组在教师的鼓励下，不断进行方式方法上的创新，努力提高背诵效率，将原有枯燥乏味的古诗文背诵变成了一件充满乐趣的事情。

苏霍姆林斯基说，只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育！这也是“生本化”的教育理念。教师在教学过程中，要注重对学生能动性的发掘，让学生自主进行学习任务。只有激发了学生自身的能动性，语文课堂才会充满生机。

三、自我订正，激扬不竭才思

一个真正的教师应当有这样的教学理念：学生的潜力是无穷的。在以往的教学模式下，课堂上都是教师一个人在进行传授，学生对教师所教授的知识，往往都只是被动接受，学习效果有限，而通过学生间自我订正的方式，学生的潜能不断受到挑战与激发，语文思维可以得到持续的锻炼。

在刚刚开始进行生本课堂的建设时，我还担心学生自身能力不足，互相进行问答时找不到重点，对课堂效率造成不好的影响。但事实上在自我订正法实施之后，课堂效率得到了极大的提升。之前的课堂都是教师的一言堂，实施自我订正法之后，每个学生都成为课堂的主人，学生结成了学习小组，有问题的，就在组内进行提问；如果组内讨论都无法解决或者互相之间谁也说服不了谁，就把问题抛给全班，几个小组一起来进行讨论。教师在课堂上则扮演一个指导者的角色，对一些学生提出的疑难问题进行方向性的指导，避免学生走弯路，并对学生的学习进度进行监督和把握。通过这样的形式，学生的课堂参与热情大大提高，语文思维得到了极大的锻炼，对课本内容的把握也有了自己独特的见解，课堂气氛十分活跃。

学生就像正在学走路的小孩子一样，如果一直有人搀扶，必然是无法学会走路的。进行自我订正法的课堂，是对“生本理念”的有益践行，在施行一段时间之后，学生的潜力得到了极大的开发，学习兴趣大大提高。

四、突破教材，展示多元个性

在新课改的背景下，教师的教学一定要突破教材内容的限制，让学生进行自主发挥，对教材内容进行创新式的应用，将自己的个性发挥出来。学生依托教材，而又对教材有所突破，能够在最大程度上拓展课程深度。

以《济南的冬天》为例，在这一课的教学中，学生在深入学习了课本上的内容之后，还应我的要求搜集了一些跟“冬天”有关的篇目进行有针对性的阅读，并与课文进行对比赏析，学生对这类文章有了系统的把握，并得到了美的享受。除此以外，学生还对这些篇目进行了分类整理，并创新地运用读书报告会的形式，将自己小组所搜集到的资料，向全班学生进行报告，有的小组将这些优美的文章图像化，用笔把自己理解中的文章画出来，形成了良好的带动作用，学生的学习积极性普遍提高了。由此可以看出，学生的创新意识是无穷的，只要教师引导得当，课堂就会更加的多元化，教学效率也能更上一层楼。

当然，在初中语文的教学课堂上，构建“生本教育”课堂必须要建立在课堂教学内容的基础上，无论运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化。教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行初中语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，用心打造高效的初中语文教学课堂，尽力回归初中语文教学的本真。

作者单位：江苏省常熟市练塘中学（215551）