如何提高数学课堂教学效率

吴疆

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0081-01

课堂教学担负着使学生主动掌握知识，实现学生全面发展的重要任务。而建立与素质教育相适应的数学课堂教学模式，有利于提高数学教师的教学研究水平，有利于提高数学教学质量，有利于提高学生的数学素养。在教学中，我们应该融进先进的教育教学思想，渗透现代数学教育方法，使学生在获得知识的同时培养学生的创新精神和实践能力，同时还应注重提高课堂学习的效率，尽量减轻学生的课业负担。

一、满堂充满趣味

高中数学和初中数学相比较，数学语言更抽象，思维方法更理性，而数学学科也很难像其他一些学科可以借助比较先进的方式（例如通过播放录象、音乐）吸引学生投入到一堂课的学习中来。由于以上种种原因，造成了部分学生对于数学学习的兴趣不大。因此在教学过程中，我们不妨从数学的广泛应用出发，结合一些数学的发展史以及我国在数学领域的卓越成就，来激发学生学好数学的热情和兴趣，使学生能够积极地参与到数学课堂的学习中来。有趣的东西会使人兴奋、愉悦。愉悦的心情是和谐课堂的基石。因此，我们在教学的时候，可以自编一些有趣的数学问题，穿插在数学课堂教学之中。我在教学等差数列的时候，先给学生出了这样的题目：“有一座塔，高1000层，下面第一层1000块砖，下面第二层999块砖，下面第三层998块砖，每增高一层，就减少一块砖。这座塔一共有多少块砖？”听了这个题目，学生们跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来，呈现出一片祥和的气氛。

二、重视例题讲练

例题讲解就是使学生通过学习例题和做练习来解决问题，主动地获取知识和技能，教师则是通过引入、辅导、小结、检测来组织教学活动。教师通过例题讲解，引导学生在演算的同时，把握教材重点，突破难点，领会数学思想方法。因此，例题的选择要根据学生获取知识的认知规律，由浅入深、由简到繁，环环相扣、层层递进。首先，例题的设问应该是富有启发性的，能够为激发学生的思维提供良好的素材。设问的方式可以多种多样的，例如可以运用类比联想、问题悬念、以旧引新、动手操作等方法，这些方法都能有效地激发学生主动探索，产生强烈的求知欲。在教学过程中，我们还可以根据教学的内容，适当选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法来引起学生的学习兴趣；同时，还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生，安排严谨活泼的教学结构，形成宽松、和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。此外，为了帮助学生能够直观地理解一些数学知识点，作为数学教师，我们也可以多学习一些多媒体课件制作的方法，作为辅助教学的手段来提高数学课堂教学的效率。数学运算的基本技能就像跳绳踢毽子一样，是通过“练”才能掌握的。在教师讲解、学生演练这一环节中，教师要有目的、有数量、有质量的去设计练习，让学生通过动手、动脑，运用知识解决问题，积累经验，发展智力，培养能力。营造出一个“人人有事做，人人要做事，事事有人做，人人有成功”的教学气氛。在这种教学的形式下，尽可能让每一个学生都进入“有事做—在做事—有成功”的良性循环，使每个学生学有所学、有所得。

三、善于归纳总结

数学学习的一个显著特点是系统性强，数学知识必须经过梳理、归纳、概括、建立逻辑结构，才能有效地记忆、储存和掌握。数学教师要根据教学实际，以教材为依据，及时引导学生把所学的知识通过分析、综合、类比、概括等方法加以总结，让学生通过积极的思考，揭示知识间的内在联系，达到全面、系统、深刻地掌握数学知识，建立主体的知识结构网络，逐步完善数学系统，使学生能对所学知识由“懂”到“会”、由“会”到“活”、由“活”到“悟”。对于授课知识的归纳，我们还是应该以学生为主体，教师为主导，可以让学生先讨论、教师后提示、学生再总结。我们的目标不仅要教会学生知识，更应该教会学生如何学习，要有意识地培养学生整理知识、归纳方法、总结思想的能力，即发展认识的能力。在课堂教学中，我们可以多设计些课堂测试，要求学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题。同时进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这一过程也是对学生意志、毅力的考验。同时，课堂测试也能激发学生学习数学的积极性，培养学生的独立意识，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中实践，用自己内心的体验去领会数学思想。此外，对学生在独立完成测试的过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使其思路畅通，解惑释疑，尽可能把问题解决在课堂上，使不同层次的学生都学有所获，得到提高。

（责任编辑 陈 利）