“猜猜我是谁”与小学低段音乐课的导入

梅 蕾

（宁夏银川市西夏区兴泾三小，宁夏 银川 750001）

“猜猜我是谁”与小学低段音乐课的导入

梅 蕾

（宁夏银川市西夏区兴泾三小，宁夏 银川 750001）

随着音乐课程的发展完善，在音乐教学实践中，越来越多的教师发现，音乐课要回归本质，音乐的节奏、旋律的发展，音乐记号的理解，认识不能只有“乐”没有“音”。通过多种音乐要素的显性练习和隐性渗透，使学生不仅能够轻松地唱会歌曲，更在潜移默化中启发学生领悟音乐来源于生活又回归生活的内涵。在音乐课程的教学实践中，怎样能让导入环节也有音乐要素的渗透，怎样能更有效的为下面“学”的环节更好的服务？在音乐教学实践中我尝试这样做，并获得了一定的成效，和大家共同分享、探讨。

小学音乐；课堂导入；音乐要素；提炼重点；提前渗透；参与

良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。随着音乐课程的发展完善，在音乐教学实践中，越来越多的教师发现，音乐课要回归本质，音乐的节奏、旋律的发展，音乐记号的理解，认识不能只有“乐”没有“音”。通过多种音乐要素的显性练习和隐性渗透，使学生不仅能够轻松地唱会歌曲，更在潜移默化中启发学生领悟音乐来源于生活又回归生活的内涵。在音乐课程的教学实践中，怎样能让导入环节也有音乐要素的渗透，怎样能更有效的为下面“学”的环节更好的服务？在音乐教学实践中我尝试这样做，通过“猜猜我是谁”这个游戏导入，巧妙的提前渗透。下面我例证几节我的课例，和大家共同分享、探讨。

一、猜歌曲主题,通过孩子触觉引发好奇兴趣,进而引入歌曲

在人教版三年级的《冬瓜与南瓜》一课中，我把冬瓜与南瓜以及它们的枝叶藤蔓放进百宝箱里带入课堂，通过学生用手摸，运用触觉激发带动学生的兴趣，立即把学生“抓“进课堂。具体如下：

师：今天老师带来了两位神秘的嘉宾，它们在这个百宝箱里。请同学把它们“摸”出来。

（请两位学生到前面来“摸”。边摸边贴在黑板上。）

师：冬瓜和南瓜还有一个故事呢！你们想听吗？

（师播放歌曲范唱，聆听“故事”）

这种在课的起始设利用三年级孩子的心理生理特点，通过运用触觉激发带动学生，抓住了他们的心弦，可以给学生较强的新颖刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态，促成学生情绪高涨，注意力迅速指向课题，步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。

二、在唱歌课教学中,提炼歌曲的重难点节奏、力度,化作“猜猜我是谁“游戏口令,通过孩子在与教师反复对答中练习节奏,进而渗透歌曲重点节奏

在人教版二年级的《小动物回家》一课中，XX X | 是歌曲中出反复现的节奏，也是歌曲的难点。我把它编成游戏口令：

师：这是 谁 呀， 跳 跳 跳

生：这是 小 鹿， 跳 跳 跳

通过猜猜我是谁的游戏，在快乐的玩耍中反复对答练习，即突破难点解决了节奏又导入到了小动物回家的歌曲主题，效果良好。

其实，《猜猜我是谁》只是个“引子”，在教学实践中我发现小学音乐课的导入方法多种多样，如：收集资料，观看录象，情景，谈话等等。好的导入是一节好课的前提、基础，这一点在小学阶段体现的尤为明显。可是怎样让这几分钟的导入既充满趣味，自然引入课题又起到整个课堂提纲挈领的作用呢？这需要老师们去思考、挖掘。在我的教学实践中，我还有这样的尝试：例如：在演唱《我是小小音乐家》时，我就坐在孩子们中间边弹尤克里里边声情并茂地演唱，以此作为本课的导入，因为好奇这样的形式这样的乐器而听得课外认真，收到了良好的课堂效果。这得益于平时的爱好喜欢玩一些有趣的乐器，这样的导入不仅有益于学生更益于教师自我专业水平的提升与加强。又如在欣赏《四季调》这一课时，我抓住学生都是回族这一特点，让孩子们都带上了自己过节时必需带的小帽和盖头，在学生欣赏乐曲时我便带着孩子们“摇起头，踏起脚”，这样生动而真实的导入既拉近了学生与陌生音乐的距离，又增加了学生对陌生音乐的亲切感，从而提高了学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。总的来说，导入的设计要灵活多样，以激发学生兴趣为主，它是学习新课的重要一环，重视这一环节，定能使你的课堂增辉、生色！