小组合作学习在高中生物教学中的实践

张国银

摘 要：小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式。学生通过小组间的合作学习，在合作中学会尊重他人、相互帮助，有利于学生思维的拓展和智慧火花的迸发，强化了学生的主体意识，使学生真正成为教学活动的积极参与者，提高了生物课堂教学效率。教师要不断探索和研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效，最大限度地调动学生学习生物知识的兴趣。

关键词：合作；学习；教学；实践

新课改所倡导的小组合作学习模式是让学生成为课堂的主人，由原来的被动学习变成主动学习，让学生真正参与到教学中，感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感，使教学变得有生命、有活力。本文主要针对在高中生物教学中实施小组合作策略，发挥学生学习的积极性和自主学习能力进行探讨。

一、创设小组合作学习的情境，提高学生对合作学习的认识

教师对教学情况创设的成功与否影响着学生主动性的发挥。如果教师从学生实际出发，根据学生的年龄特点、认知规律、知识经验等特点，提供给学生丰富的背景知识，以他们所喜爱的方式来呈现教学内容，激起他们的兴趣，引发他们的合作愿望，课堂中的小组合作学习可能会收到更好的效果。学生是学习活动的主体，只有学生参与到小组合作学习中来，才有可能实现合作学习的有效性。要想学生更好的参与小组合作学习，首先学生必须明确自己在小组合作学习中的地位，掌握合作学习的基本程序，才能提高学生主体的参与度，保证小组合作学习的有效性。从另一方面来讲，很多学生适应了以往传统的传递式，对小组合作学习一时还不适应。因此，帮助学生理解合作学习，可以使学生更快适应新的学习方式。

二、合作学习小组的组建

合作学习小组的组建原则是“组内异质，组间同质”。要做到合理分组，教师首先要全面了解学生。不仅要了解学生的学习成绩情况，还要了解学生的个性、背景、特长、能力范围等情况，这样有助于做到真正的异质分组。其次，教师要确定合适的小组规模。小组规模对小组中每个成员的参与度有很大的影响，随着小组规模的扩大，小组成员的参与度会相应地降低。小组规模过小又容易影响小组合作学习的进程。小组的规模是由很多因素来决定的，教师应该根据自己课堂的实际情况来确定小组的规模。在小组合作学习的过程中，小组成员之间面对面的互动与交流，相互帮助、相互鼓励、相互支持，每个成员有自己的角色与任务，他们不仅要为自己的学习负责，而且要为同组的其他同学的学习负责，要与同伴形成积极的相互依赖关系，借以达成小组的共同目标，完成共同教师分配的任务，掌握一定的小组与人际相处技能，促进彼此间的成长与进步。

三、恰当把握小组合作学习的时间，充分发挥学生的主动性

小组合作时间过短是小组合作学习实施中较普遍的现象。引起这种现象的原因主要在于教师担心合作时间太长会影响整节课教学内容的完成。而事实上，由于合作时间过短，小组合作学习难以发挥其应有的作用，从而影响了课堂教学效果。小组合作究竟应该持续多长时间，应该由合作任务的实际情况来决定，关键在于教师要有控制和把握小组合作时间的意识和能力。小组合作学习是以学生为主体的活动，小组合作学习的开展是通过学生的主动学习来完成的，教师不应该对学生活动造成过多的干预。但为了保证学生小组合作学习的有效开展，教师应该适度地给予学生一些指导。比如说教师要关注学生的参与情况，鼓励参与性低的同学参与合作学习，提高小组合作学习的积极性。总之，在小组合作学习中，要强调学生学习活动的自主性，但绝不是教师完全放任自流，而是要在宏观上加以指导，很好地发挥教师在合作学习中指导者的作用。

四、通过生物课堂教学和实践活动，增强学生的合作意识

在传统课堂教学中，一部分学生由于没有参与学习活动的机会，小组合作学习避免了这种被动学习的状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。为学生提供尽可能多的机会去倾听别人的想法，去学会进行学习交流，以增强整体合作意识。要求教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。让生物走进学生的生活，培养学生听说读写的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的课内外活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

五、建立科学的评价体系

教师在运用合作学习时，要在合作学习的评价理念、多元的评价方式下具体确定评价方法。在进行评价时，不仅要对每一个学习个体进行评价，更应该对合作学习小组的情况进行有效的评估和评价。在小组合作学习的过程中，合作小组及其每一个成员需要得到自己的学习水准方面的反馈，所以教师应该经常进行相关的测验来了解学生的学习情况，当然也可以采用写作和口头阐述的方式来了解学生的学习情况。在进行评价的过程中，教师应该要避免进行学生的成就水平之间的相互比较，这样会加剧学生间的竞争心理，降低学生的学习动机和学习愿望。

合作学习通过有效的师生、生生互动重视情感，强调过程，能够有效的提高学生的生物科学素养。合作学习是让每一个小组成员通过合作的方式共同完成小组任务，相比传统的教学方式更有利于让每一个学生都参与到生物学习中来。通过小组合作学习不仅能够将学习任务分解，分工协作，共同完成，有效地降低个人学习难度，让更多的学生高效完成学习目标；而且能够更好地激起学生的好胜心，激发其学习动机。