浅谈“植物栽培”与校本课程的开发

王晓喜

摘 要：在新一轮的新课程改革的影响下，校本课程的开发与实施正不断步入正轨，向着成熟的阶段迈进。校本课程的开发是一个从无到有的过程，在开发的道路上许许多多的教育工作者付出的辛苦的劳动，它不仅要求校长、教师在这一面有很深刻的研究和专业的素养，还要求学生能够将校本课程贯彻落实到实际中，从现实生活中不断探索开发，实事求是，细心整理，修改完善。只有这样才能在探索中总结经验，不断开发，才能得出最终校本课程开发可实施理论。本文主要从“植物栽培”的角度，以学校的地区特色、地域风情为基础，探索校本课程开发的实施策略。

关键词：植物栽培；校本课程；激发兴趣；课程开发；实施创新

校本课程是1973年在爱尔兰阿尔斯特丹大学的一次学术研讨会上第一次被提出来的，一经提出引起了很多教育工作者的关注，随后在美国和英国等发达国家逐渐推行，近几年被引入中国“校本课程”从基本的字面理解就是以学校为本，以学生为基础。“植物栽培”是一项非常重要的实践课程，在我们生活的大环境中离不开植物，植物的栽培也不仅仅是简单的将植物种植于土壤中，其中还蕴含着很多的知识，比如种子的孕育率、土壤的干湿程度、植物的喜光程度等，而我们就以植物的栽培为主要探究引擎，谈谈如何实事求是的进行校本课程的开发与创新。

一、提高学生对“植物栽培”的学习兴趣，促进校本课程开发

培养学生的学习兴趣一直被作为教学的重点，学生只有对接触的事物有一定的认识、了解和接触之后才能对事物产生求知欲望，才能有继续学习的兴趣，才会积极的主动的学习它、研究它。我们应该在“植物栽培”的教学实践中，要根据学校的教学资源和学生的具体情况，思考如何提高学生对“植物栽培”教学内容的学习兴趣，在学生产生了学习兴趣之后，如何将这种学习的动力保持下去，才是校本课程开发的关键。

如我们可以借助先进的教学设备，收集一些稀有植物的资料，在课堂上对学生进行提问“你们知道火龙果是生长在哪里的吗？你们了解榴莲的生长环境和生长的过程吗？”等问题。让学生们大胆的猜想，“我觉得火龙果应该向黄瓜一样生长在像藤条一样的植物上。”“我觉得榴莲应该向葡萄一样，生长在树上，一串一串的。”最后公布答案，如果谁的猜想最接近正确答案，就会得到相应的奖励。这样设置一些有趣的问题，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以让学生对植物有了新的认识，提高了学生的学习兴趣，有效地促进了校本课程的开发。

二、带领学生进行“植物栽培”实践活动，落实校本课程开发

实践是理论的基础，实践是人们自觉的能动活动。实践要求一切从实际出发，将客观的理论，落实到实践活动中，作为观察问题，处理问题，解决问题的出发点和落脚点，正好与校本课程的基本理念相呼应。我们在课本上教学生“植物栽培”的理论的同时，还要落实校本课程的要求，带领学生进行“植物栽培”的实践活动。

如我们可以让学生做“植物栽培”的小实验，用萝卜生蒜苗，用清水养绿萝等时间短，见效快的小活动，绿萝是一种生命力非常顽强的植物，可以说只要有水就可以生存，在课堂上我们给每一个同学分一根绿萝的枝杈，让他们回到家后放在容器里，填入水，观察绿萝的生长过程。锻炼学生的观察能力和实践能力，落实校本课程的开发。

三、针对“植物栽培”展开学术研讨会，深化校本课程开发

从古至今，人与人之间就在相互沟通交流，随着社会的高速发展，信息传递的越来越快，在加上现如今的社会是一个知识共享，信息互换的时代，人与人之间的信息交流、情感互动要求越来越高，在教学上也同样要求学生之间相互沟通、交流，实现资源共享，信息互动。因此，我们在学习了一段时间的“植物栽培”的知识的时候，定期的组织学生展开学术交流会，互相交流经验。

如我们在让学生进行绿萝的生长实验的时候，在经过几个星期的培育之后，我们可以组织学生进行一次学术的研讨会，让学生把自己培养的绿萝带到学校里，互相观察谁的绿萝长的最好，谁的绿萝最不好，互相交流培育过程。“我的绿萝拿回家后，我在水里放了一些植物培养液，然后定期的将绿萝拿到室外接受阳光的照射，就长得非常茂盛。”“我将绿萝拿回家后，放进塑料容器后，填了一些水后，就在没有管过它。”同学们互相交流经验，如何养好绿萝，不仅锻炼了学生的沟通交流能力，对深化校本课程的开发具有重要作用。

综上所述，随着我国新课改的不断深入和发展，先进的教学理念被积极的引入，校本课程的开发成为新课改的一项重要议题，课程的实施权利和决策权利逐渐的下方，教师的自主教学逐渐放宽，教师在保证完成基本教学的基础上，可以灵活的教学。校本课程的开发需要教师正确的引导和学生的积极探究，“植物栽培”是一项值得研究的课题，植物栽培中包含很多的知识，可以帮助学生丰富视野，增长见识。科学的进行教学，落实校本课程的开发与实践，既满足了学生对知识的渴望，又提高了学校的教学效率。

参考文献：

[1]覃丽敏.初中生物课程与校本课程的开发的关系[J].新乡教学学报，2015（32）.

[2]兰海霞.浅谈“植物栽培”与校本课程的开发[J].校本课程开发与实践，2014（11）.