向着儿童生长的方向

赵建华

杨绛老人在百岁感言中写道：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……”这让我想到了“水”——这个至柔至刚，至纯至美，而又宁静绵远的物质，想到了“真水无香”这个词。

从“真水”的品质中，我们可以得到诸多启迪。我们教育的初衷，我们培养儿童的目的，不就是像水的流动一样，往它浸润和攀援的方向，日夜不息地汩汩而往——我们的教育，也是向着儿童生长的方向，在返璞归真中，在自然“流淌”中，收获着每一个生命个体的日益丰盈和壮大。

爱因斯坦说：“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉之后，剩下来的就是教育。”因此，办向着儿童生长方向的教育，往小处说，就是培养学生良好习惯与品格。由此，学校把育人宗旨定位为“三养成”，即养成关心的品格，养成自立的本领，养成创造的志向。

我想，当我们的教育像水一样，贴近自然，靠近心灵，真实而亲切地发生时，它就会散发出美好而理性的光芒，并进而悄然培养孩子“关心的品质、自立的本领、创造的志向”。

润物无声：教育，是一种影响

雅斯贝尔斯的名言，诗意地道出了教育的本质是一种品质的影响和灵魂的对话：如“沾衣欲湿杏花雨”一般，生命与生命之间进行了互动；如“染尽花光不见痕”一般，心灵与心灵之间默契地融合。一切都是那样自然无痕，让人感觉不到教育其形其声，却能触摸到她富有节奏和美感的有力心跳。

如何让学生从小养成对身边事物及时的关注，并拥有敏锐的感受，我想每天生活的校园就是一个值得挖掘、开发的宝藏。关心的品格，可以从关注学校的文化开始进行培养。为此，学校精心设计了一系列活动——

“我给花木写介绍”，这是一场孩子和花木的美丽相遇。校园中，有品种繁多的花草树木，孩子们经常流连在它们身边，睁开好奇的双眼去观察、去研究。在这其中，自然也会有一些孩子因为喜爱，而忍不住伸手采摘。偶然地，当听到一个孩子用稚嫩的声音向别人介绍“我是美丽的山茶花，请别把我弄疼”时，我们发现，孩子与花草树木之间，是可以进行心灵交流的。于是，我们灵机一动，发动学生去认识它们，并以花草树木的口吻进行介绍，同时不忘提醒大家爱护它们。果不其然，孩子们像玩游戏一般，写出了妙趣横生的文字。

“我与泥土零距离”，这是一次孩子与植物间的亲密接触。学校练真楼前有几块空地，散发着泥土与青草的清香。孩子们经常在上面奔跑、嬉戏。有一次，导护老师发现有个五年级的孩子在泥地里种红豆，说是等红豆成熟了，给老师和同学煮红豆粥喝。这位老师在感动之余，萌生了一个想法：何不顺应童心，将这几块地开辟出来，作为孩子们的种植园呢？他向学校提出建议，并很快被学校采纳了。于是，由孩子取名的“梦田园”种植基地诞生。他们兴致勃勃地耕地除草、浇水施肥，精心呵护每一棵自己培育的植物。无需任何教育，他们在等待生命成长的过程中，就学会了如何关心和呵护。

“我让爸妈露笑脸”，是一场将爱进行到底的美丽行动。我们抓住“父亲节”“母亲节”“妇女节”等契机，让孩子拥有“感恩的心”。绘本《我爸爸》的教学，让孩子对爸爸的爱与敬意油然而生；学生将自己培育的盆栽送爸爸，让爸爸感受到“绿意融融 寸草春晖”的幸福；将“我和母亲”的合照找出来，牵动了我们内心最柔软的地方，让“宠爱妈妈”再不只是一句甜蜜的空话。

“我与龙娃同成长”，是一个与吉祥物牵手的梦幻经历。针对孩子心目中龙的卡通形象，结合龙的可贵精神，确定以龙娃“真真”为学校吉祥物。于是，在操场上，“运动龙娃”神采飞扬，与学生们一起活跃其间；电视台中，“主持龙娃”嗓音甜美，落落大方，欲与现场播音员一比高下；航模室中，“飞翔龙娃”手拿模型，憧憬着飞天的梦想，目光中充满了对蓝天的渴望。

此外，还有“我带垃圾送回家”“我请水滴不调皮”“我让墙壁会说话”等等一系列活动，这些从“我”出发的活动，都是发自学生内心、拨动学生心弦、引导学生感受的，能由己及人、推送关爱品质的活动。它让学生体会到，只有把自己的爱和光散发出去，世界才会是温暖和光亮的，因此而更加主动而积极、文明而热情地参与活动，彼此关怀。

滴水穿石：教育，是一种毅力

要培养学生关心的品格，自然少不了引导他们关心自然、关注社会，因为孩子本来就是自然之子、社会一员。学校持之以恒地开展相关活动，让孩子们将目光注视到“自然”“社会”上。我们发现，当教育拥有滴水穿石的毅力时，孩子便与自然、社会融为一体了。

“十岁成长礼，与自然相拥”，成为难忘的仪式。在孩子最神圣的成长礼活动中，我们举行“亲子环保行”活动，带着孩子们走进开发区能达中央公园，与家长在绿荫下郑重宣誓：“珍视天空，关爱大地，远离雾霾，为大自然尽责，为成长奠基。”他们在公园中捡拾垃圾，做环保小卫士，充满了神圣感与自豪感。

“游学小课程，最忆是秋天”，是一场忘情的约会。秋阳高照、金风送爽的时节，是学生们游园赏秋的时候。孩子们来到城市绿谷、滨江公园、园博园开展秋季综合实践活动。漫步在金色的田野里，呼吸着清新的果香，孩子们欢畅无比，他们用眼看，动手做，去玩去疯去闹去摔，在实践中体验，在玩闹中成长，哪怕弄脏了衣服，沾湿了头发……如此美哉、乐哉！他们通过学校微信公众号，与大家分享这份甜蜜，号召大家走出家门，走进自然的怀抱，感受生命的美好。

“我和夕阳有个约定”，是学校坚持开展的敬老活动。同学们有的就在自己家开展了“五个一”活动：为老人洗一次脚，捶一次背，梳一次头，买一次菜，做一顿饭；有的去敬老院为老人表演精心准备的节目，如古筝弹奏、小提琴演奏、跆拳道、独唱、诗歌朗诵等；有的走到老人中间，一对一地用当地语言给老人们讲解身体保养常识；有的本身就是学校“真真电视台”的学生，他们去采访老人，然后将节目在全校播出，唤起所有人对老人的关心……

“同心圆”爱心团队，是家委会家长们的活动组织。他们义务卖报纸、拍卖物品，将所得全部寄给新疆伊宁第十三小学；主动捐图书、献出旧衣服，与江海晚报联系，将它们寄给贫困地区的学生；看望福利院的孩子，与他们共度节日；红领巾义卖活动，筹得善款捐给红十字会等。这些小活动都有着“大”内涵，让学生体会到“送人玫瑰，手留余香”的幸福。

陈鹤琴先生说：“大自然，大社会都是活教材。”这本“教材”的内容博大精深、丰富多彩，启示着我们要引导学生去关注，去学习，去体验，去思考。

顺势而为：教育，是一种变通

要办向着儿童生长方向的教育，就应该真正走近儿童，了解儿童，尊重儿童，欣赏儿童甚至崇拜儿童。学校管理者必须有顺势而为的变通精神。尝试放手，让儿童成为学校文化建设的主人，如此，儿童如水的品格会让我们刮目相看。

在“安全宣传周”，宣传栏旁常会围着一群可爱的孩子，他们目不转睛地看着，还津津有味地讨论起来，表演起来。看来，学习对于他们而言真是快乐的事儿。可是快乐的心情还没持续太久，就听到了一个令大家震惊的消息：四号楼几个灭火器被四年级的几个男生当作玩具，在大课间活动时玩得不亦乐乎。导护老师巡视时，看到他们正在楼道里追逐着，欢笑着，白色的干粉洒在了他们的头上、脸上、身上，好似飞舞的雪花调皮地跟他们开着玩笑。

导护老师立刻制止了他们的行为，并严厉地批评了他们。也许是从未遇到过这样的事，面对着几双无辜又惊慌失措的眼睛、满地的白色泡沫以及狼狈地“躺”在地上的几个灭火器，导护老师也不知该如何处理是好。于是，他将几名学生带到了校长室。自然地，我看到了他们困惑眼神中的那丝不安。但是，当倾听了他们的心声，了解了事情的来龙去脉后，我没有生气，而是让他们在同学们面前现场示范如何正确使用灭火器。这样的“惩罚”让他们吃惊，却乐于接受。

朱永新教授说：“童年的秘密远远没有被发现，童年的价值远远没有被认识。”我深以为然。要知道，孩子身上蕴藏着无限的潜能，拥有无数种“可能性”。他们有强烈的好奇心，可贵的探索欲。如果能发现并巧妙地点燃他们身上的创造火花，因势利导，顺势而为，他们定能带给我们惊喜，甚至“惊艳”我们的人生！

容清纳浊：教育，是一种胸怀

有些学校管理者最听不得教师发牢骚。可是，教师为什么要发牢骚？如果你去聆听，便会发现：有怨言，一般与管理者有关。要么是制度不够科学，不切合实际，不能深入人心，得到大家的认可；要么是执行的方式走样，人本管理变成了人情管理；要么是工作安排不合理，教师疲于应付，效率低下等。因此，我们达成一种共识：每一种表达，都有它存在的背景与理由；每一种声音，都在传递着一种期盼与渴望；每一位表达者，都希望得到领导的倾听和关注。所以，对待这些教育的“杂音”，我们需冷静对待、理智化解。当然，容清纳浊并非视“浊”于不见，视“浊”于不顾，而是坦然面对，并寻找契机去改变。

教育契机可能随时随地产生，只要我们拥有敏锐的捕捉能力，并加以巧妙利用，就会收到意想不到的效果。如学校的国旗下讲话中曾提到，“轻轻捡拾瓜皮纸屑，那是校园中最美的身影”，学生听了，自然会记在心头。一次在放学路上，有个小女孩弯腰捡起了一张黄色的纸屑，却被她的母亲呵斥住了。这样的事情引起了我们的深思：当学校教育与家庭、社会的教育产生正面冲突时，孩子们该何去何从？当孩子带着来自于家庭的“污点”，我们该如何小心地为他擦拭干净？

思考过后，学校充分利用家长会的契机，邀请教育学者来校举办《父母如何培养孩子的好习惯》专题讲座。通过讲座，家长们了解了家庭教育对孩子成长不可替代的作用，家长是孩子终身的老师这个角色不会改变，家长自身的言行举止对孩子的影响是巨大的，所以必须“严于律己”等。而其中生动的事例更是让到场的家长深受启发。这次家长会很成功，我想对那位曾斥责孩子不该捡纸的家长也必然会带来心灵的触动。

当管理者将自己放低，他就会拥有更多。反之，如果学生也能拥有这样的品质，他的人生必会更加生动、精彩。所以，学校不仅开展各种各样展示学生才能的活动，同时也开展“争当绿叶”“站在路边为英雄鼓掌”等活动，让学生胸怀宽广，目光远大。

刚柔相济：教育，是一种力量

“刚”表现为一种外显的能干形象。儿童天生喜欢玩游戏，通过游戏的方式，可以让孩子体验“自己的事情自己做”的成就感。遵循学生的年龄和心理特点，我们分年级开展了不同的“自立闯关”游戏。如一年级的“我是自立的实小娃”学生自理能力大赛，内容包括系红领巾，系鞋带，整理书包等。在决赛之前，每班都举行了初赛，选出了一批自立“精英”。二年级是“自立伴我，我能行”，由班级之间进行自立能力大比拼，内容包括扫地、擦窗户、擦课桌等。三年级是“学会自立，我最美丽”，内容包括黑板报评比、包饺子比赛等。四年级是“拥有自立，便有魅力”，活动的内容延伸至家庭，要求学生学会煮饭、烧菜，并拍成照片。五年级是“懂得自立，微笑不离”，放手让孩子自己制作PPT，设计班队活动方案，自编自导自演，自己创造展示的舞台，绽放独特的生命精彩。六年级是“情牵自立，少年无敌”，让孩子挑战自我，自主参与爱老敬老活动，自己参加爱心卖报行动，自发设计环保公益活动……这些形式新颖、寓教于乐的活动让学生变得阳光、活泼、自信，成为自己的“主人”。

“柔”表现为一种内隐的温柔情怀。如“真水”般“顺势而为”，就是相信孩子们的潜能，探明孩子们的需求，发现孩子们的爱好，然后顺其天性，为他们提供体验成功的舞台，任凭他们尽情挥洒，展示最好的自己，建设最美的校园文化。

在我们的校园里，橱窗是展示孩子们才情的“窗口”。在这里，我们或展示孩子们的书画、文学作品，或介绍校园小明星，或介绍科普知识、学科知识等。新建的大楼设置了技术楼层，除了为孩子们争取更多一点的游戏空间外，还定期展览孩子们的手工制作、科技小发明作品、3D打印作品，举办跳蚤市场等。童真园内的小木屋里，准备着许多书本造型的积木，学生们随时可拿来搭建小舞台，上演班级童话剧。而小观众们可以席地而坐，与白雪公主和七个小矮人塑像相拥，组成一个现实版的美好童话世界。墙裙是孩子们的涂鸦墙，描绘着校园故事和童年梦想；校园广播系统是留声机，其中的提示音乐就是孩子们自己演奏的乐曲……

“真水”，是滋养生命根须的“源头活水”。它纯洁、澄澈、宁静，而一旦悄然滋养了儿童的生命，它就能让生命散发出馨香，让人性闪耀温暖的光芒，让每一孩子都能感受到悠远的幸福。办向着儿童生长方向的教育，从“真水”中汲取精神养料，就能润泽童年，丰实人生。

责任编辑 余志权