基于全真技术服务的项目教学法实践探索*

黄华斌，王燕云，庄峙厦

(厦门华厦学院，福建 厦门 361024)



基于全真技术服务的项目教学法实践探索*

黄华斌，王燕云，庄峙厦

(厦门华厦学院，福建 厦门 361024)

以真实的环境监测技术服务项目(空气污染物监测)为载体，结合专业技能要求，探索技术服务与项目教学法深度融合的技能培养模式，设计了兼顾技术服务与技能培养的项目教学环节，明确了各环节对应的技能要求和师生行为，总结了实施过程中的注意事项和保障措施。由于教学过程的全真性，学生在参与项目过程中更专注，更注重结果的科学性和可靠性，职业感受更深；开发的全真项目教学模式有利于培养学生良好的职业素养。

技术服务；项目教学法；实践探索

项目教育模式是现代教育的一种新型人才培养模式，它基于生产实际，将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产需求为目的，旨在为社会培养实用型人才[1]。项目教学法以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式[2]，它更注重学生的学习过程，使学生在边做边学的项目过程中锻炼各种能力，项目教学法在以培养实用型技能人才为宗旨职业教育中有其独特的优势。

技术服务是职业院校对接生产实际的重要纽带，不仅直接提升职业院校的社会服务能力，也导向职业院校的人才培养面向[3]；在提供技术服务的同时，引导学生分组参与技术服务项目过程，或开发基于技术服务中典型任务的教学内容，有利于提升教师业务能力，转变传统教学模式，强化教学内容的实用性，切实培养“能干活”实用性人才。

本文以厦门华厦学院环境监测专业承担的环境监测技术服务项目为载体，结合环境监测专业的技能培养目标，探索融合技术服务和技能培养为一体的项目教学形式。

1 基于技术服务的项目教学设计

以厦门华厦学院环境监测专业承担的空气污染物监测技术服务项目为例，设计了基于环境监测技术服务的项目教学实施方案，如表1。

表1 基于空气污染物监测技术服务的项目教学环节设计

与一般的项目教学法不同的是，基于技术服务项目的项目教学法是全真的项目，在实施的过程中更有利于学生各类情感的培养。通过签订委托协议书让学生树立诚信、守法的职业道德；通过过程中的数据分析与处理过程，培养学生尊重数据的科学态度；通过引导学生提交监测报告，给学生颁发验收报告、评选出优秀实施团队，并让其汇报优秀成果，促进交流的同时有效地培养学生的成就感。

2 注意事项

(1)选择项目：由于实施的技术服务项目属于全真的社会委托项目，为保证教学质量和技术服务质量，应当选取本单位熟悉的、有经验的服务项目作为项目教学的载体，初次承担的技术服务项目应由教师团队亲自实施，总结实施经验，分析实际条件是否满足技能教学目标，学生是否已有专业知识是否适合项目实施，之后方可在第二次技术服务时合理介入项目教学，或者根据自身条件创设仿真的技术服务情境。

(2)实施过程：在服务项目实施过程中，必须有项目实施经验的教师团队全程监控指导，确保满足标准方法要求。项目涉及部分全新的技术或项目明确要求的，需在项目实施之前对学生进行培训，确保项目的顺利起步。涉及部分关键的，难度较高的环节，如实验室分析环节，应由教师亲自操作一组，学生另外操作一组，不仅达到教学目的，更可相互印证数据，确保服务质量。

(3)注重反思：由于项目实施过程中的很多问题对学生而言是前所未有的，有的问题又很难在课堂教学中接触到，如现场布点和协调等环节，而这些技能在实际工作中又至关重要，因此要强化学生对问题的发现和探究能力，注重引导学生思考如何解决问题，并强调学生记录过程和总结反思，使其对问题及解决之道系统化，参考相关文献[4]。通过学生对自身体验的及时反思，注重职业素养的培养。

(4)角色转换：为使学生更深刻地体验项目实施过程，教师应当彻底转换自己的角色，从主导、发号施令的“司令”角色转变到引导、辅助的“参谋”角色[5]。要换位思考，根据自己在初次实施项目时遇到的问题和体验，站在学生的角度思考学生提出的问题，与学生一起面对的各种实际问题。

3 保障措施

(1)学校相关部门要积极创设一个项目教学环境，为该类基于技术服务的项目教学法提供便利。教务部门在条件允许的情况下，为该类课程的实施提供课程调整的便利；行政与财务部门为项目的顺利开展提供行政上的帮助。

(2)项目承担部门一方面要为更多的教师提供参与项目的机会，另一方面要敢于让学生介入，大量学生的介入会大大增加项目成本，学校的技术服务项目应当确立“不以盈利为目的”的定位，尽可能地让学生参与项目，实现产学的深度融合。

(3)教师一方面要积极参与项目实施，只有提前多次参与类似项目的实施才能累积丰富实践经验，在学生提出现实问题时，方可对症下药，更好地指导学生；另一方面，要勇于打破思维定势[6]，不强求学生掌握所有知识，在不影响实验的条件下，不强迫学生按照自己的方法，允许学生创新，激发学生的奇思妙想，注重引导学生对实践过程的体验。

4 结 语

项目教学法是职业教育中极力提倡的教学方法，基于技术服务项目的项目教学法由于其全真性，更是具有不可比拟的优势，有利于加强学生对知识和技能的运用能力，有利于学生良好职业素养的养成，有利于提高学生资源统筹、团队协作能力。

[1] 闫佳,杨军.浅谈德国职业教育模式[J].教育理论与实践,2010,30(9):54-56.

[2] 徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育,2008,29(28):5-7.

[3] 张臻,郑卫东.高职院校服务地方的科研定位与实践策略[J].职业技术教育,2014, 10(30):64-67.

[4] 武文.高职教育项目教学过程资源集成的二线三步法[J].青岛职业技术学院学报,2009, 22(4):51-54.

[5] 谢建平,徐小东.“工学结合、项目教学”课改创新的探究[J].江苏技术师范学院学报,2008, 23(12):69-70.

[6] 陶双双.对项目教学法应用中若干问题的反思与建议[J].中国职业技术教育,2010(11):27-29.

Practice Exploration of Project Teaching Method Based on Real Technical Service*

HUANG Hua-bin, WANG Yan-yun, ZHUANG Zhi-xia

(Xiamen Huaxia University, Fujian Xiamen 361024, China)

On the basis of real environmental monitoring technical services project (air pollution monitoring), considering professional skills requirements, skills training mode with technical services and project teaching method deeply integrated was explored, the project teaching linked between technical services and skills training was designed, clear the skills required for each link and the behavior of teachers and students, the skills required and the behavior of teachers and students for each link were cleared, the matters needing attention and safeguard measures in the implementation process were summarized. Because of the truth of the teaching process, students focused more on the process involved in the project, paid more attention to the scientific nature and reliability of result, the deeper feelings of occupation. The development of real project teaching mode will help cultivate students to foster good occupation accomplishment.

technical services; project teaching method; practice and exploration

从科研服务项目中获取实践教学资源的方法研究(HXJG201502)；2016年福建省中青年教师教育科研项目(JZ160242)。

黄华斌(1983-)，男，副教授，主要从事环境监测技术研究与专业教学。

G642.0

C

1001-9677(2016)023-0172-03