浅谈后进生的转化

黄玮

班级里的后进生怎样转化，是很多老师头痛的事情。如果放任不管，他们很可能影响整个班级的学习氛围；而要转化这些后进生，又该如何去做呢？笔者从自身经验出发，总结了一些自己的做法，并取得了不错的效果。

一、后进生产生的原因

1.教育的原因

曾有不少上小学的邻居来笔者家问题目，其中印象深刻的一道二年级数学题：“小明有一元、五元、十元、二十元的纸币若干，现在要买一件五十元的商品，问有哪些付款方式。”虽然是一道开放式的题目，但是也让很多学生读不懂题目，无法思考；这样的题目多了，学生无疑产生一种想法，最后一题我不会，等到明天老师讲评就可以了，久而久之学生丧失了思考的兴趣。

2.家庭的原因

四五年级是学生分层的重要节点，笔者和很多学生闲聊，问他们什么时候开始成绩变得不理想。回答几乎一致：我三年级的时候数学都考九十几分，到了四年级开始玩电脑，成绩就不行了。四年级的学生开始有自己的思想，四年级的学业开始有一定难度，而公办初中生源很多是外来务工人员的子女；外来务工人员平时工作比较忙，很少能管到孩子，而且教育方法偏野蛮落后，造成学生在关键时期掉队。

3.学生的原因

很多同行都抱怨，现在的学生越来越难教。主要原因就是周围的诱惑太多，学生不再像以前那样专心学习了。很多学生通过网络，形成了一些奇怪的想法，排斥刻苦学习，甚至彻底放下自尊，失去自信，上课睡觉，作业靠抄，考试靠蒙。

当然，学生是活生生的，每一个都不同，每一个学生成长背后的故事也不一样。

二、我的做法

1.强迫干预很重要

第一是每个单元讲完，笔者都会总结本章的重要知识点，学生抄在作业本上；要求每个学生都会背，利用大课间的时间检查，也可以到组长那里背诵；语文、英语都要背，数学也要背，有用吗？很多时候笔者都感觉对后进生的教育是乏力的，没有抓手。兴致勃勃要教学生一道题，学生回答：听不懂。通过背知识点，后进生有了最起码的知识储备，就能完成一些简单的题目了。该方法实施以来，笔者所教班级成绩提升明显。

第二是笔者所在学校使用的是导学案，每课正反两页。每节课下，笔者会报学号随机检查五位同学的笔记，尽量提高学生课堂的注意力。

第三是不定期召集后进生，完成典型例题。初中数学知识点还是比较少的，很多典型例题考试中出现的频率特别高。如反比例和一次函数结合的，肯定是三问，一求解析式，二求三角形面积，三比较大小；笔者的要求，每位学生必须掌握这道题。

第四是每六个学生组成一个小组，选定组长。每节课留五分钟，小组之内讨论消化当堂内容，并请组长为后进的同学答疑解惑。有时笔者就觉得，学生之间的语言是互通的，学生之间的相互讨论更有助于学生的理解。

2.鼓励尊重是动力

到了初中，很多学生失去了学习的动力；从小学开始就慢慢习惯落后，面对老师的批评和同学的嘲笑，处之泰然。其实学生真的不想好吗？至少我觉得很多后进生是没有方法，缺少指导。前段时间笔者讲到九年级第四章，内容比较简单。一位坐在后排学习很不理想的学生在很认真的画树状图。笔者稍加指导，他学会了。整个星期，数学课他都在认真听讲，甚至还主动举手一次。笔者私下鼓励他，课上表扬他，虽然成绩没有太大改善，但态度发生很大转变。

3.学习过程要丰富

有时笔者就想，如果是一名历史老师多好啊。可以给学生讲很多历史故事，环环相扣，引人入胜。可数学多枯燥啊！这时我们要想想怎么能让数学有点不同。

第一，笔者的作业不全是练习、试卷。周末作业就是整理两道数学题，但是要写解题感想；单元作业就是出一份以本章知识点为元素的手抄报。

第二，A+奖励机制。每天作业完成良好的，上课积极发言的，考试有进步的，都会获得A+，累积一定数量的A+，可以兑换奖品。奖品不是简单的文具，会有一些学生爱看的课外书、乒乓球拍、篮球等。一时间，A+成了班级里的流通货币，人人争取拿A+。

第三，无论课时多么紧张，每周一节讨论交流课。学生和老师之间关于学习的讨论，学生之间的交流，遇到什么难题了，哪里还不理解等等，都在这节课上完全自由。一开始也会有冷场，或者讲闲话，但是慢慢引导后发现，绝大多数学生是能教育好的。现在的讨论课氛围非常好，只是时间不够。

我们还要在这三尺讲台上站很久很久，期待和更多同行交流，向更多专家学习。

（作者单位： 江苏省扬州市文津中学）