生活微视频

倪燕华

所谓语不离境，我们的语言探索中离不开丰富而特定的语言情景，来源生活的对话教学更是如此。在日常教学中，为了打开英语对话的新局面，我在如何创设具有生命力的教学情景上做了多番的思考与反复的尝试，最终，在捕捉生活镜头中找到了教学灵感，并以“生活微视频”的方式，创设对话情景，植入生活话题，摸索出一条符合自身教学风格的对话路径。

一、捕捉生活资源，丰富对话内容

对话是教与学发生碰撞的产物，课堂对话是否活跃、是否有效直接影响到我们的教学成效。然而，在观摩大部分教师的常态课时，我们往往会发现，对比语文、数学、品德等学科，英语课堂上的话题常常有“伸展不开”的拘束感，好像教材中的几个对话操练完以后，学生便无话可说，对话实际上有名无实。其实最大的问题，在于我们前期准备得不足，倘若我们为学生准备好丰富的语料，丰盛的话题，想必他们的“话匣子”一定能够被打开。

教学四年级下册《Unit3 My day》这单元的“story time”时，为了帮助学生展开话题，结合故事所学，从“Mikes day”联系到自己的日常生活，我制作了一个“小视频”。在这个生活微视频中，我利用剪辑的方式，以时间为节点，记录了自己一天的生活轨迹，如起床、到学校上班、给学生上课、和学生做课外活动等等。在这个“小视频”中，学生以参与者的方式，进入到老师的小视频中，在观看这个视频的过程中，他们看到自己的身影，一下子就找到了亲切感，话题一下子就舒展开来。这个时候，不需要教师多加指导，学生也能够自然地从书本过渡到自己的实际生活。而在四年级上册《Unit1I like dogs》这单元时，我则从参观动物园的小视频入手，借助学生非常喜爱的动物园情景，将话题展开，并以“I like...”这个简单句型，对每个动物进行了简介，鼓励学生以这种方式在组间模拟小导演进行小介绍。

二、提取生活视频，创设对话情景

“小视频”是“微文化”下的新产物，它活跃于不少APP中，如微信、微博、手机小视频等，是人们更加生动地表达生活、诉说情感的新渠道。在英语课堂中，我们可以导入“微视频”，通过动态的视频影像，吸引学生的注意力，引发他们的情感共鸣。

在操练五年级下册《Unit 2 How do you come to school？》中“How do you come to school？I can to school...（on foot/ by bike /by train/by bus/ by ship...）”这个重点句型时，我在第一班级中，采用简明扼要的look and say 的形式，即多媒体课件呈现一幅小朋友背着书包去上去的图片，让学生以小组为单位展开讨论。在这个班级的对话实践中，我发现学生照着课本，机械化地操练这个句型，一下子就完成了任务，学生只是照本宣科地输出，并没有展开真实的对话。为此，我及时进行了课后总结，并以“小视频”的方式就这个环节进行了修改。在小视频中，我将画面对准学生清晨上学的情景，对学生的上学方式进行现场采访。当我播放这个视频时，学生一下子就被吸引住了，他们在实践中，也纷纷效仿老师的方法，进行完整的采访，对话自然就生成了。可见，相同的教学环节，只是稍加创新，就能有不一样的教学收获。

三、制造教学话题，开展对话活动

生活微视频作为教学资源嵌入课堂，其根本目的并非在于表面的活跃氛围，而在于更加推动对话，强化语用。可见，当我们导入“生活微视频”时，应该充分挖掘它的教学价值，尤其是实践价值，通过“小视频”制造教学话题，设计教学任务，任务驱动实践，让学生开展更多丰富多彩的小组活动，在活动的过程中，顺理成章地实现对话。这就要求我们，在预设的过程中，应做好学案，以“小视频”设计多样化的探究活动，贯穿课堂，确保教学资源的实用性，使得我们的课堂更加紧凑、流畅、富有成效。

在四年级上册《Unit4 I can play basketball》这单元时，为了帮助学生就“I can...”这个知识点展开讨论，我设计了两个“小视频”。第一个小视频内容围绕story time的运动类词汇展开，以“我的小手能做事…”为中心，分享了学生在体育课里的各项活动，如I can play basketball. Wang ming can play football. Ling ling can play jump.等等。第二个小视频，我则以问题延伸的方式，为学生呈现，下课铃响了，学生冲向操场的景象，这个小视频重点并不在于它的内容，而在于它的话题功能——导出问题，引发探讨。在这个小视频的作用下，学生的对话内容一下子就宽阔了许多，大部分学生都可以结合自己的活动经验，围绕“can/cant”这个话题中心，展开对话，小组活动热烈。

总之，生活是对话的源泉，它是我们教学最富有生机与活力的能量补给。在英语教学中，我们要善于做“造景师”，将生活从教室之外，带进课堂之内，让学生在课堂中感受到熟悉的生活味儿，在情境之中找到侃侃而谈的亲切感，以此激发学生的真情实感，让对话成为维系课堂的红丝带。

（作者单位：江苏省海门市城北小学）