独立学院学生英语水平与就业相关性研究

刘玉梅，孙小军

（湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205）

独立学院学生英语水平与就业相关性研究

刘玉梅，孙小军

（湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205）

本文通过问卷调查研究方法发现，独立学院学生英语水平与求职、就业去向、工资收入、职业发展等就业因素之间存在显著相关性。在此基础上，本文就独立学院大学英语教学改革提出了几点建设性意见，以期提高独立学院学生的英语水平和就业竞争力。

英语水平；就业；相关

国家教育统计部门的最新数据显示，2016年全国高校毕业生人数高达770万，在全球经济不景气的大背景下，高校毕业生“就业难”问题已经引发了社会的高度关注。另一方面，“英语热”现象持续发酵，政府、社会、高校投入大量人力、财力、物力用于英语教育，学生也投入大量精力和时间用于英语学习，以提高自身综合能力和就业竞争力。毕业生就业率、就业质量是独立学院生存与发展的生命线，提高学生的英语水平能否有效地促进学生的就业水平、就业层次及就业质量是本文关注重点。

一、文献述评

学术界在这一领域的研究主要是基于人力资本的角度，探索英语水平与毕业生就业的关联，研究成果主要集中在以下三个方面。

人力资本与就业关系的研究。人力资本理论认为，教育是一个重要形式的人力资本投资，对就业有着显著影响，受教育层次越高，则边际生产率越大，其就业的质量也越高（Rotkowski，2003；孟大虎，2012）。英语水平是通过后天学习而获得的一种自致性人力资本（张卫国，2008），是衡量高校毕业生人力资本和综合素质的一个重要指标，因而对高校毕业生就业有着重要影响（陈海平，2005；Potestio，2011）。

英语水平与就业关系的研究。关于英语水平对于毕业生就业影响，学术界存在着截然不同的观点。一种观点认为，英语水平是决定毕业生就业竞争力的核心元素，直接影响就业机会和前景（Roshid&Chowdhury，2013；董克用&薛在兴，2014）。北京高校数理统计结果表明，通过CET4大学生就业率是未通过CET4的2.73倍；通过CET6大学生就业率是未通过CET6的2.75倍（黄敬宝，2010），英语水平越高，就业率越高，通过IELTS、TOEFL等考试毕业生的就业率明显高于英语水平低的学生，且英语水平对毕业生的就业地点、工资收入等也有显著影响（孟大虎、李璐，2012）。另一种观点则认为，“英语热”耗费了大量的教育资源，大学生投入过多精力学习英语，可能荒废正常专业学习，反而削弱自身就业竞争力。吕欧（2011）、陈丽萍&刘森林（2015）等通过实验研究得出结论：英语水平对于大学毕业生影响并没有人们预期的那样显著，我们或许应反思是否应该在英语教学方面投入过多的精力和时间。

基于就业需求视角的大学英语教学改革研究和探索。为增强高校毕业生的就业竞争力和就业质量，越来越多学者开始探索大学英语教学如何满足市场和就业需求，满足用人单位对人才的需求，以增强学生在实践工作平台的英语水平和运用能力（吕鸥，2010；赵建国&苗莉，2010）。

综上所述，英语水平与就业相关性已经得到部分学者关注和研究，但现有研究主要是北京等地区高校的抽样调查，研究的范围比较有限，且选取的高校没能囊括全部的高校类型，特别是缺乏针对独立学院的数据收集和研究。鉴于此，本文拟收集独立学院相关数据，探索独立学院学生就业与英语水平相关性，为独立学院大学英语教学改革提供理论研究基础和数据分析支撑。

二、研究数据收集与分析

（一）研究对象

2016年7月，课题组采用随机整群抽样的方法，从湖北经济学院法商学院2014届、2015届和2016届毕业学生中随机抽取500名毕业学生，作为本文调查研究的对象。

（二）研究内容与方法

本研究主要采用问卷调查方法，重点调研英语水平与求职关系、英语水平与就业去向关系、英语水平与工资收入关系、英语水平与职业发展关系等。研究小组共发放问卷调查表500份，收回有效问卷448份。

（三）调查结果及分析

表1：英语水平与求职

表1数据表明，英语水平的高低是助力学生成功求职的一个重要因素，且在不同英语水平群体，英语在求职过程中的作用存在显著差异。具体而言，在英语四级水平以下群体，超过半数（51.8%）的受试对象，认为英语水平对于求职并没有什么帮助，而这一比例在英语四级水平群体、英语六级水平及以上群体呈明显的下降趋势。相比较而言，认为英语对于求职有所帮助或帮助很大比例在英语四级水平群体和英语六级水平及以上群体比列分别高达67.9%和86.4%，这也说明社会用人单位对求职者英语水平具有比较高的要求，因而，提高英语水平，有助于提高学生在职场的就业竞争力。

表2：英语水平与学生就业去向

表2数据表明，英语水平在一定程度上影响着学生的就业去向。总体而言，受限于学校整体平台、培养目标及学生自身的就业竞争力，独立学院毕业生在国内一线城市的就业比例偏低，但统计数据表明，英语六级水平及以上群体在一线城市和二线城市的就业比例分别达到19.1%和33.9%，英语四级水平群体在一线城市和二线城市的就业比例也分别达到17.7%和38.5%；这两个群体在一线城市和二线城市的就业比例显著高于英语四级水平以下群体。

表3：英语水平与工资收入

表3数据表明，随着英语水平的提高，毕业生的工资收入呈现明显的上升趋势。在英语四级水平以下的群体中，超过75%的毕业生工资在5000元以下的区间，而这一比例在英语四级水平群体和英语六级水平及以上群体分别下降到50.8%和44.5%；在英语四级水平以下的群体中,只有7.8%的毕业生能获得工资在7000元以上的工作，而这一比例在英语四级水平群体和英语六级水平及以上群体分别达到19.1%和16.9%。颇具意思的是，英语四级水平群体获得7000元以上高薪比例超过了英语六级水平及以上群体，这或许也透露了英语水平并非是影响工资收入的唯一因素，毕业生的家庭出生、政治面貌等其他因素也会综合影响毕业生的工资收入水平。

表4：英语水平与职业发展

表4数据，英语水平对毕业生职业规划和发展在不同英语水平群体呈现出显著性的差异。在英语四级水平以下群体中，56.7%受试者认为英语对职业发展没有什么影响，而在英语四级水平群体和英语六级水平及以上群体中，分别有57.8%、74%的受访者认为英语水平对自身职业发展有着一定影响。这或许也说明，英语水平只有拓展到一定程度，才可能对职业发展产生积极作用。

三、启发与建议

基于本文调查研究的数据结果，我们可以清晰地看到独立学院毕业生英语水平与就业之间存在着千丝万缕关联；对于英语水平高的独立学院毕业生群体，在就业去向、收入水平、职业发展等方面，都显示出了一定的优异性。研究结果对于我们深化独立学院大学英语教学改革也具有一定的参考意义。

首先，重视大学英语在人才培养过程中的地位。调查研究结果已经表明，英语水平已是影响学生就业的一个重要因素。当前，我国正处在深度融入世界经济一体化的进程中，对外交流越来越广泛，越来越深刻，社会用人单位也迫切需要专业能力扎实、英语基础好的优秀毕业生。在这一历史背景下，独立学院，作为培养社会应用型人才的摇篮，理应承担起为社会用人单位输送“专业基础好+英语技能扎实”的应用型人才。因此，独立学院在重视专业知识学习的基础上，也要想方设法拓展学生的英语水平和英语技能，这样就能有效地提升独立学院毕业生的就业水平、就业质量，进而提升独立学院的办学声誉，吸引更多优秀学生、优秀教师及其他优质教育资源，实现独立学院的良性运营和发展。

其次，调整大学英语课程设置，全方位地提升独立学院学生的英语水平。在调查研究中，我们发现学生英语水平越高，其产生的社会效应越强，因而全方位的拓展学生英语水平势在必行。我们认为，大学一年级主要进行英语基础技能训练，夯实学生的英语听、说、读、写、译能力，在大学二年级和三年级主要开设专业英语，将英语技能训练和专业知识学习有机结合，拓展学生专业英语技能，提高学生解决实际问题的能力，培养社会所亟需的懂专业、会英语的复合型、应用型人才，这也跟独立学院的办学理念不谋而合。

最后，我们也需要认识到英语水平并不是影响学生就业的唯一因素，学生的家庭背景、专业素养、政治面貌等也会在一定程度上产生影响。既然社会用人单位并非以“英语水平高低为录用关卡”，在人才培养过程中我们也要竭力避免陷入“以英语水平高低论英雄”极端。

（注：本文系湖北经济学院法商学院2016年教育教学研究项目阶段性研究成果，课题编号：2016J15）

[1]Paola Potestio.The Employment of Young Graduates in the Period 2000-2010:A Comparison between Six European Countries[J].Modern Economy，2011，（5）.

[2]陈丽萍，刘森林.人力资本视角下英语水平对大学生就业的影响——基于2013年度“中国大学生就业、生活及价值观调查”数据分析[J].青年研究，2015，（9）.

[3]黄敬宝.人力资本与大学毕业生就业——基于2008年北京大学生就业状况调查[J].中国青年政治学院学报，2010，（2）.

[4]吕鸥.辽宁省大学生就业与英语水平需求的调查[J].现代教育管理，2011，（7）.