中职生社会主义核心价值观的生活化教育

■石 磊



中职生社会主义核心价值观的生活化教育

■石 磊

人生需要信仰驱动，社会需要共识引领，发展需要价值导航。站在时代前端、立足中国现状，习近平提出社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。其中，“富强、民主、文明、和谐”从国家角度描述了中国梦的宏伟蓝图，“自由、平等、公正、法治”从社会角度奠定了实现中国梦的平台，“爱国、敬业、诚信、友善”则是对每个公民的具体要求，是具有普适性和广泛意义的思想指导纲要。高校作为传播意识形态的主阵地之一，是人类的思想库，理应肩负起学习和践行社会主义核心价值观的责任。如何使社会主义核心价值观真正转化为当代中职生的自觉追求，并使他们成为社会主义核心价值体系的信仰者、积极传播者、模范践行者，生活化教育应该成为首选的教育方法。所谓生活化教育，顾名思义，就是把社会主义核心价值观的内容渗透在中职生活的方方面面，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式滋润中职生的日常生活，让中职生在无意注意的学习中，潜移默化地自觉学习社会主核心价值观，并把它作为日常生活的准则。

一、在生活中对中职生进行社会主义核心价值观教育的意义

中职生的生活蕴含着丰富的价值和意义。中职生活看似平凡、琐碎甚至世俗，但生活的价值和意义恰恰泛化地存在于其中。中职生正是在具体的生活中才能够探寻和感悟到其中的乐趣、价值和意义。中职生是一个多面、多样和多元化的群体，在他们身上“代际裂变与认同传承共存，实现功利与理想超越转换，个性张扬与社会关怀结合，世界眼光与爱国情怀统一；在他们身上，许多看似矛盾的东西得到了一种和谐的共生”。一方面是多种观念的和谐共生，另一方面是在很多中职生身上存在“无作为”想象，即得过且过、无所作为、浮躁、不切实际等等。因此，中职生个体在现实生活中所遇到的价值冲突等问题，以及由此引发的各种需要和诉求，是面向学生个体的社会主义核心价值观教育主题得以确立的依据。而中职生群体生活中所遇到的带有共性的价值困惑问题，则是确立面向中职生群体社会主义核心价值观教育主题的依据。中职生生活中所遇到的各种社会性、道德性、价值性的问题，恰恰就是中职生社会主义核心价值观教育具体的、丰富的素材。因此，中职生社会主义核心价值观教育必须以中职生的生活为依托，以学生生活中遭遇的、体验的价值冲突问题为切入点，积极面对学生生活中的价值困惑，在中职生的现实生活中，而不仅仅是在概念的演绎中进行社会主义核心价值观教育。

二、在生活中对中职生进行社会主义核心价值观教育的途径

首先，发挥课堂的主渠道作用。中职生在校生活，主要是上课。因此，课堂仍然是对中职生进行教育的主要渠道。但是，传统的说教模式显然不能真正把社会主义核心价值观教育植入学生心里。只有变革教学模式，按照“三贴近”的要求，把教育引导和解决实际问题相结合、帮困助学与思想教育相结合、思想政治教育与中职生健康成长的实际需要有效结合起来，努力提高社会主义核心价值观教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。比如，可采用体验式教学法，对学生进行教育。即，以体验式、参与式的活动为切入口，让学生在做中体验，做中感悟，真正触动学生灵魂，启迪学生思想，开启学生心灵的窗口，形成健康的道德情感；在此基础上，配之以教师的情感熏陶，使学生形成正确的道德认识，并最终上升为道德信念，指导道德实践。在探讨“诚信”这一话题时，可开展“风中劲草”活动。学生分小组站好，每组学生围成一个向心圆。一名学生站在圆中央，扮演“草”的角色，其他组员扮演“风”的角色。“草”要双手抱在胸前，并拢双脚，闭上眼睛，身体绷直，倒下去。倒的整个过程中不能移动脚或双脚分开，就像一个“不倒翁”的样子。倒下之前，“草”问：“我要倒了，你们准备好了吗？”当全体团队成员回答“准备好了”时，“草”可以选择朝任何方向倒下去。“草”倒向哪个方向，站在那个方向的团队成员就要在“草”即将要倒在自己身上时，伸出双手把“草”轻轻推向另一个任意方向。通过这个活动让中职生感受到人和人之间的那份信任和真诚。一名学生说：“原来，我们每个人都可以那么真诚。原来，在生活中处处都充满了爱。我们每个人都要做好准备，用我们全部的爱去托起需要帮助的每一个人，就像托起你最亲爱的人。”通过类似的体验式教学，让学生整体感受到活动的内在含义，从而自觉践行内在理念，把社会主义核心价值观真正内化于心。

其次，加强校园文化建设，充分发挥校园文化活动载体功能。中职校园文化是中国特色社会主义文化的重要组织部分，对中职生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶作用，具有重要的育人功能。中职学校要以社会主义核心价值观为导向，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。要以建设优良的校风、教风、学风为核心，继承和发扬优秀的校园文化传统，使学生接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文环境中陶冶情操，促进中职生健康成长。

第三，校园文化活动是开展中职生社会主义核心价值观教育的有效载体，要积极开展以社会主义核心价值体系为中心的主题教育活动，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想以及以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观渗透到各类活动中去，丰富校园文化生活，净化校园精神环境，增长大学生才干、发展个性，提高学生综合素质。

第四，把社会主义核心价值观教育与社会实践相结合，充分发挥实践育人的功能。社会主义核心价值观教育重在实践教育。对中职生进行社会主义核心价值观教育要与社会生活接轨。要积极引导中职生走出校门，参加专业实习、社会调查、生产劳动、志愿服务等社会实践和公益活动，使学生在社会实践中了解社会、体验生活、认识自我、锻炼思维敏锐性，形成良好的认知、判断和行为能力，在社会生活实践的磨砺中逐步形成正确的价值观，积极做社会主义核心价值体系的传播者，在实践中增长才干，为创建社会主义和谐社会贡献力量。

第五，发挥网络教育的积极作用，拓展社会主义核心价值观教育的途径。拓展社会主义核心价值观教育的途径，是帮助中职生树立正确价值观的重要环节。在当今信息化时代，互联网已经成为中职生获取信息、知识，以及进行人际交流与沟通的不可或缺的另一个生活空间。因此，要充分发挥网络教育的积极作用，运用互联网对中职生进行社会主义核心价值体系教育，拓展社会主义核心价值观教育的途径。中职生们思维活跃、求知欲望强烈、可塑性强，但由于年龄、阅历的原因，他们往往辨别力弱、容易冲动。面对纷繁复杂的国际形势，面对互联网上真伪莫辨的海量信息，特别是在那些别有用心的人精心编造的谎言面前，中职

生们往往会无所适从，片面地看待某些社会问题，常常会发表一些过激的言论。要研究中职生的思想特点、观念意识、思维方式、生活态度等，建立学生喜欢的覆盖面较大的可读性、服务性较强的教育网站。在保证思想性、体现时代精神的前提下，把社会主义核心价值观教育的内容趣味化、形象化，在学生触及的网站、博客、论坛等网络平台上扩大网络教育的积极影响。

总之，对中职生进行社会主义核心价值观的教育，必须充分调动大学生自身力量。大学生世界观、人生观和价值观的确立，是外在的舆论宣传、价值导向和个人生活经历、学习过程、内在感悟相互作用的结果。传统的思想政治教育观念往往依赖于权力和灌输，忽视了中职生的主体性、能动性和差异性，忽略了在价值观念形成过程中个体的认知、判断、情感、理解和选择的重要作用，导致了中职生道德判断能力和选择能力的弱化，使其在多元的价值观念面前变得无所适从、左右摇摆。因此，增强中职生社会主义核心价值观教育的有效性，必须更新观念，充分尊重中职生的主体性，积极为学生营造自我教育的氛围和环境，使学生在自我认识、自我体验中提高道德认知能力、判断能力和选择能力，主动选择接受社会主义核心价值体系理论，并内化于心、外化于行，真正转化为自身的价值观念和价值取向。

[1]石海兵,刘继平.论中职生活与社会主义核心价值观教育[J].专题研讨，2013，(2).

[2]齐卫平.实现社会主义核心价值体系的有效传播需要关注当代中职生的身份场景[J].思想理论教育，2011，(3).

[3]徐柏才.论社会主义核心价值体系与大学生活的互融机制[J].中南民族大学学报(人文社会科学版)，2011，(2).

鲁中中等专业学校，山东滨州 256200)

(责任编辑：杨 建)