践行有效教学，提高体育课堂实效

季洪娟

【摘 要】课堂不是教师的，是学生的，因此，教学是否有效不是教师教了什么，而是学生学了什么，这是有效教学的基本准则。有效教学是每一个教师努力追求的境界，文章就从几个方面探讨如何在新课程背景下进行有效教学。

【关键词】有效教学；课堂实效；小学体育

在有效教学中，教师不应该抱残守缺，抱着过去的师道尊严不放；不应因循守旧，没有创新精神。而是应该具备以学生为主体，以学生发展为核心的教育思想，通过探求能够调动学生积极、主动学习的教学模式和方法，让课堂教学在有限的时间内收益最大化，从而提高课堂的有效性。

一、恰到好处，切合实际的教学目标

有一个明确的，可操作的教学目标，是有效教学的开始。体育教师上课之前就应该对教学内容进行全面的分析，去粗取精，找出一个符合学生内在需求和身心发展特征的，能够让学生顺利接受的切合实际的教学目标，这个目标不大不空，恰到好处。有了这样的教学目标，有效教学才得以开展。

在小学五年级的迎面接力赛教学中，有效的课堂是让每一个学生都能在课堂上找到属于自己的快乐。因此，教师考虑到了这一点，制定了以下教学目标：第一，突出“健康第一”的指导思想，在学生快速跑的基础上，发展学生身体的协调性，让学生在运动技能等方面得到锻炼和提高；第二，通过创设情境让每一个学生认识到自己的作用，让每个学生都对自己有信心，尊重别人，培养学生拼搏和竞争意识。上课开始，首先游戏导入，充分热身，然后设置教学情境，告诉学生把接力区看作是加油站，你的同伴必须得到你的加油才能跑起来，这样使每个学生都能投入到集体活动之中。合理的教学目标是教学的第一要素，教学目标合理，整个教学活动就会在合理的范畴内有效展开。

接力赛是一个集体项目，能够锻炼学生的奔跑能力，但是每个班级里总会有几个身心有障碍的学生，他们往往性格内向、自卑，不愿意参加班级活动，如果老师放弃他们，仅仅让他们作为观众，是不利于他们发展的，更不是有效的课堂，这节课在教学目标，就回避了这一点。

二、可收可放，灵活自如的教学方法

在体育课程改革不断深入的今天，能够灵活自如运用多种教学方法，诱导学生积极参与是实现有效教学的根本途径。在教学过程中，教师通过自己优秀的课堂组织能力，掌控全局，根据自己的学科特点，注重动作示范，强调学生实践锻炼，在有限的课堂时间内，逐步养成学生自主、合作、探究的良好学习习惯。

在四年级一节徒手操的教学中，教师运用游戏教学法，“盲人摸象”创设游戏情境，调动学生上课的积极性。在游戏中学生们自由快乐，能够感受到体育课堂的魅力，并且课堂气氛活跃，学生进入课堂状态的效率很高。接下来，教师动作示范四节徒手操，上肢、扩胸、踢腿和体侧运动。承着游戏的兴致，同学们对徒手操的学习也非常热情，但是随着课堂时间的推移，学生的注意力开始分散不集中，而且要熟练掌握每一节操的动作，都需要反复的模仿反复的练习，大量的反复让学生感到枯燥乏味，学生们开始打蔫，课堂开始沉闷起来。为了提高学生的热情，提高教学效率，教师及时调整教学方法，把学生分成小组，以小组比赛的形式检查每个学生做操的情况，方法很奏效，学生马上兴奋起来。

徒手操能够锻炼学生身体各个部位的协调能力，并且能够培养学生良好的气质和精神风貌，运动强度不大，很适合小学生学习。但是小学生有小学生的特点，他们注意力不能长时间集中，对任何事情的兴致来得快去得也快，为了让课堂始终处在有效形式之下，教师必须根据学生状态调整教学方法。

三、以人为本，分层递进的教学模式

评价教学是否有效，根本的标准就是看课堂上一系列教学活动是不是以学生为主体，是不是为了学生的发展。教育工作者不同于其他任何社会劳动者，教师面对的是有思想的人，教师的工作必须着眼于人的发展，只有以学生为本，把学生的未来发展放在首位的课堂才是高效的课堂。

在跨越式跳高教学中，小学的跨越式跳高需要学生有很好的爆发力，能够快速助跑，同时对学生的弹跳力和身体协调性都有一定的要求。但是小学生情况千差万别，教师不可能在同一课堂上按照统一的目标教学，这样很显然是不科学的。教师必须具备以人为本的教学思想，关注学生的个体差异，按照就近分层的教学理论，按照学生跳起的高度把学生分成若干小组，每一个小组有每一个小组的目标任务。性格胆小，跳跃能力较差的学生，教师主要以克服学生心理困难，培养敢于跨过横竿的精神为教学目标。身体发育较快，运动能力较强的学生，教师就要升高横竿高度或者加大动作技巧。这种分层递进的教学模式，让学生在自身能力的基础上都得到提高，每个学生都有收获的课堂才是有效的课堂。

有效的课堂是让每个学生在课堂上都能得到发展，课堂有效的缺失，很大程度上是教师只关注到了学习能力较好的学生，那部分由于各方面原因导致的所谓学困生被老师忽略，越被忽略越得不到发展，形成恶性循环，最终导致课堂总体效率不高。

总之，教学中，教师要明确自己在教学中的位置，在课堂上始终以学生为主体，发挥学生的主观能动作用，让每一个学生在有限的课堂时间内获得知识，锻炼技能，从而提高课堂的效率。

【参考文献】

[1]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）

[2]颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习（上），2011（07）