高中物理教学中应用探究式教学研究

叶幼明

【摘 要】在进行高中物理教学时，由于基础概念知识较多，而且都比较抽象，在理解方面存在很大困难，因此教育学家在高中物理教学中引入了探究式教学法。在教学中应该遵循互动教学原则，教师主导原则和学生主体原则，下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

【关键词】高中；物理教学；探究式

为了达到更好的教学目的，应用探究式教学法时先要确定探究的目标，很好的创立探究情境，营造探究氛围。在此基础上，还应该对探究模式进行探究。在进行教学改革时，探究式教学方式就是一种激励学生、唤醒学生、鼓励学生的重要教学方法，由于其教学效果显著，因此得到了广泛的推广和使用，我国也应该在这方面进行探究，对探究式教学法进行改进和创新，推动我国教育事业的发展。

1.分析探究式教学法实践应用的意义

通过这些年的实践研究，对于探究式教学法而言，就是在教学过程中，教师积极对学生进行指导，在利用一定的组织形式，学生对整个教学内容进行自主研究，在全过程中发现其中的问题，对问题做深入的分析，然后对问题予以解决，在此过程中，学生有一定的成就感，因此就提高了在这些方面的学习兴趣，有利于对学生综合素质的提高。在新课改形势下，引入探究式方法是发展趋势，该方式可以引导学生不断加深对科学本质的认识，尤其是教师引导，提供更多研究科学的条件，为以后学生的发展打下基础，但是其也有一定的缺点，需要予以改善，下面就做深入的分析。

2.分析应用探究式教学法的原则

2.1遵循互动教学原则

对于探究式教学法而言，其主要作用就是提高学生的探究能力和探究意识，由此可见，一定要把互动教学作为探究式教学的重要原则，对学生和社会，学生和学生，教师和学生之间的互动情况进行研究，更要的是进行试验互动，讨论互动，提问互动等，应用该教学方式，主要是激发学生的学习兴趣，加强学生的探究能力，而且还要最大限度的提高教学质量和效果。

2.2遵循教师的主导性原则

在进行探究式教学中，教学方法不能使用灌输式、传授式，在教学过程中要发挥学生的主体地位，教师在整个教学过程中，要从之前的主体位置变为主导位置，主要发挥教师的指挥、引导等作用，除此之外，教师在教学过程中，要有很好的服务意识，将学生视为第一服务对象，在不断深化学习和教学中，提高自身的主导能力。

2.3遵循学生为主体的原则

进行高中物理教学工作时，在使用探究式教学方法时，一定要发挥学生在教学过程中的主体地位，激发学生的参与意识，发挥学生的主观能动性，提高学生对物理的兴趣，在落实教学任务时，针对不同的问题，采取有效的措施，在课堂上多和学生进行沟通，积极对相关问题做深入的探讨，让学生体会到其主体意识，这样才能提高整体的教学质量。

3.探究式教学在高中物理教学中的应用分析

3.1合理设定探究的目标

由于探究式教学法的优势，在高中物理教学中引用是发展趋势，但是在落实之前，一定要设定好探究的目标。在设立探究目标时，一定要先对相关学生进行调查和分析，争取在以后的物理教学工作中，找到学生所兴奋的点和关注的点，在开展教学工作中，一定要有的放矢，提高工作效率。尤其要重视因材施教，结合学生个人爱好的不同，基础知识的不同等，合理的设定探究目标，除此之外，教师还应该了解教材中的实际内容，争取找到教学内容和学生之间的兴趣点，与此同时，要对所探究的内容做细致化的分析，在实际教学工作中，坚决不能出现学生替代学生来探究，保证学生可以进行自主探究，让探究目标符合教学实际和学生实际。

3.2对探究情境的创立分析

在进行情境创设过程中，在高中物理教学中有很重要的作用，但是要求情境创立必须合理，内容丰富，探究过程要很科学，这样探究式教学才能得到很好的成效。古人云，兴趣是最好的老师，根据多年工作的经验，要把教学内容合理的设计到情境当中，其目标就是让学生及时融入到教学活动当中，学生迅速与之产生共鸣，这样学生就会产生疑问，同时也伴有学习的冲动，就达到了教学的目的。例如在进行宇宙航行的探究式教学中，可以把神州八号当做探究式教学内容，在整个教学过程中，为了达到良好的教学效果，可以使用现代技术，利用多媒体播放的形式，将抽象的内容形象化，具体化，吸引学生的注意力，让学生感到兴趣，对抽象的概念理解变得容易，当学生感到轻松后，学习没有很大的困难，学生在这方面的探究兴趣就得到了提高和培养，除此之外，还应该强调爱国意识，不仅是思想教育和素质教育的需要，因为这和学生会产生共鸣，对宇宙航行充满兴趣，从而激发学生学习的动力，探究的欲望。

3.3营造良好的探究氛围

学习氛围对学习效果有直接的影响，因此在高中物理探究式教学中，一定要营造出一个良好的探究氛围，激发学生的任何教学内容中的探究意识、学习意识，提高教学质量。在课堂中如果学生都融入到了探究范围中，学生之间会相互影响，教师在提出教学内容，提出教学问题后，学生都会被引导，在整个过程中，积极发散思维解决问题，寻找答案，同时和学生之间进行沟通和交流，深入激发学生的探究意识和探究欲望，在多年的教学中总结出，在学校要打造探究文化，教师应该摒弃“走”教案的教学方法，要对物理教程进行研究，深入掌握教材中的重点和案例，发现其中存在的问题，有针对性的对教材内容做优化重组，只有这样才能提高教学中的系统性和关联性，在教学过程中，教师还应该引导学生树立一个“学乐”和“乐学”精神，加强对学生物理兴趣的培养，尽量减少对学生的各种限制，在课堂中可以畅所欲言，尽情发挥个人的浓厚兴趣，将探究意识发挥的淋漓尽致。

3.4积极应用实验法教学

在物理教学中，其是阐述一切物理现象和背后的科学，因此在教学过程中，为了让其有吸引力，对学生产生兴趣，让抽象的概念更加形象化、具体化，下面就结合实际案例进行分析。例如在进行单摆周期与什么因素有关的定性探究时，教师要在课堂上设置场景，使用试验装置现场做试验，通过对单摆装置的实物认识和摆动规律，引发学生对其的兴趣，然后提出一些简单的问题，逐渐深入引导学生在这些问题上做深入的探讨分析，引导学生对照单摆的装置积极思考。之后学生就会那脑洞大开，和周围的同学开始讨论，对单摆周期和什么因素有关进行猜测，在初步猜测结果中进行归纳和总结，最后教师将其进行分组，有针对性的进行试验分析，验证猜测是否属于事实，通过这些过程就能得到最终的结果。在整个分组实验中，教师要重点对不同实验小组的过程进行观察，合理的利用启发教学方式，引导学生正确的得出实验结论。操作完试验后，让小组成员自己总结结果，针对又出现的问题，做深入分析和解决。最后教师在课堂中利用多媒体动画技术，将单摆的运动过程进行展示，针对不同的因素做好对比，让学生对这方面知识的理解更加深入。

4.总结

通过以上对高中物理教学中应用探究式教学研究，发现我国教学还存在很多问题，教学理论和思想不先进，有待改善，探究式教学方法是发展的趋势，其强调学生在教学中的主体地位，循循善诱的引导学生自主探究，自我学习，自我总结，很好的培养了学生的创造力和想象力，能很好的达到教学的真正目的。

【参考文献】

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