关于移动学习软件的综述

吕艺萍

摘要：移动学习作为一个为大多数人熟知或者使用的技术，在教育教学中得到了极大的应用。本文章概述了移动学习软件的种类、移动学习软件在软件使用者中的反馈信息，即软件的应用研究现状以及移动学习软件的发展前景与展望。以期对现有的研究进行总结，启发更多的应用软件的设计与应用。

关键词：移动学习；软件；发展前景

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0042-02

一、引言

移动学习概念的提出可以追溯到美国加州伯克利分校人机交互研究室于2000年启动的“Mobile Education”项目。此后，国内外学者从多个角度对移动学习开展了大量研究。一种较为公认的定义是：“移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式”（刘建设、李青、刘金梅，2007）。定义中主要关注于无限通信技术手段与教育的联系。

我国余胜泉教授对移动学习的定义是：移动学习是学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点，通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的个人数字助理等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程（刘豫均、鬲淑芳，2004）。这一定义将移动学习的范围扩展到了一个更为广泛的层次，个体只要是从移动设备上获取能够提升个人知识技能以及实现个人及社会知识建构的信息，或者与人交流的过程都称为移动学习。

二、移动学习软件的种类及应用研究现状

1.外语学习类。在外语学习软件中英语学习软件占主要地位。许多研究设计都为移动学习在英语学习中的应用提供了新思路和新方法。如：孙丹和何骅（孙丹、何骅，2014）提出的基于Android设计开发的英语学习软件，其中包含“实用英语”、“词汇学习”、“词典翻译”、“休闲娱乐”、“交流互动”五大功能。经后期测试，同学对这学习软件的便携性和便捷性给予了很大的肯定。

英语学习类的移动学习软件主要集中于口语学习、单词学习和复习方法，以及英语工具书的提供或者整个英语学习流程的有机结合。

2.阅读应用类。随着智能手机、PAD、个人PC等移动设备的普及，无纸化阅读也逐渐占据了一定的市场。相对来说，可移动的设备增加了阅读的便利性，还节约了额外的开支，也较为环保。正是这些优点，增加了人们对移动阅读的偏爱。有市场，产品设计也会相对比较丰富。故而，产生了一系列的针对手机阅读软件的研究设计。例如：刘玉利和回新宁于2014年发表的论文“基于Android平台的阅读学习软件”，研究中设计的软件基于当前流行的Android开源操作系统，实现了多关键字图书搜索、不局限格式的图书阅读、重力感应翻页设置、背景音乐设置等功能。并且通过运行评测，显示所设计的系统具有功能完善、实用性强、操作简单等优点。

移动阅读从原来的只能调节字体、字号到可以改换翻页方式、重力翻页乃至能播放背景音乐，正是不同的研究设计的不断深入努力，才实现了这些阅读性能的优化。

3.基于移动平台的教学系统。移动通信设备同时也改变了人们交流沟通的方式，这一点在教学上的体现是：学生与教师的沟通方式、学生的上课方式等。

例如：凌越2015年发表的论文“基于Android移动学习系统的设计”。其中的设计是：通过安装Android开发插件的Eclipse IDE进行系统开发，应用敏捷开发方法论提倡的小版本交付进行快速迭代，为教学工作提供有效易用的工具，实现了学生跨地点、跨时间、自定步调的自主选课、自主学习及在线考试。

“术者，道之用也”，想要真正发挥移动学习在教学中的效用，要求教师在充分了解学生的能力起点和理解水平基础上，关注现代教育技术应用的有效性，以学习平台为依托，以活动为中心，鼓励学生形成自主学习的能力，达到促进学习的目的。而移动学习在其中充当了一个重要的工具角色。

4.操作技能学习类。除了上述设计，移动学习还可以用来提供操作技能的学习。但因为其不具有真实的触感和操作感，而并未受到大多数人的重视。但是，操作技能的学习可以通过观察学习来熟悉流程，此外移动学习在操作技能学习上的应用还可以减少人们不必要的开支。例如：蔡莉、吕兰、左继蓉于2016年发表的论文“移动学习类软件的设计与开发——以模拟钢琴为例”，文中，基于Android平台设计并开发了一款多功能电子钢琴学习软件OPiano。通过OPiano提供的普通模式，初学者可以了解钢琴的一些基本乐理知识，而学习模式则提供了较为真实的钢琴模拟环境，让用户能够通过触摸屏幕享受弹奏钢琴的乐趣。通过后期测试，这类软件叫适合于初学者使用，而年龄较长者多将其当作一种娱乐休闲的软件。

操作技能类软件的设计可以让技能初学者探明自己对这一技能的兴趣，避免不必要的“投资行为”。例如上述的钢琴软件，可以使学习者了解自己对弹钢琴的兴趣，而免费的APP在其中起到的作用就是，给无力支付高昂学习费或者工具费的人提供机会，使可以支付但是可能兴趣并不浓厚的学习者避开将工具束之高阁的窘境。

三、移动学习软件的发展

21世纪初，我们还对触屏手机抱有抵触情绪。可是十几年后的今天，智能手机越来越普及，反而使用按键手机成为了少数群体。信息技术的发展必然推动着人们跟随时代的脚步向前迈进，同时信息技术也方便、改变了或正在改变着人们的生活。在教育方面，移动学习为其提供了新方法、新技术，其中最有特色的是多种多样的手机应用软件。现有的移动学习软件多集中于外语的学习、阅读应用。虽然方法不断完善，但是仅仅止步于这样一个小范围内的改进，会大大降低移动学习软件对教育的推动价值。

首先，现有的软件仍有改善的空间。例如外语类的手机软件应用多集中于英语学习。虽然也有软件能够提供其他语种的学习，但是，这些软件使用起来比较麻烦，并且存在很多问题，如：课程情境设置不合理、没有合理的复习规划、面对很多零基础学习者缺乏必要的基础知识的训练流程、界面单调或者不流畅。这样一来导致了很多其他外语学习软件基本都面临这无人问津或者差评如潮的窘境。与此同时，也使得外语学习应用更加集中于英语学习上，使得市场单调却又竞争力大。建议现有软件开发者在保持英语学习软件的推陈出新的同时，可以考虑另辟蹊径，改善其他外语学习软件的弊端，使得移动学习在外语学习中的应用更加灵活、广泛。

其次，移动学习软件还有新的发展空间。例如：

1.移动学习在课堂中的应用。移动学习在教学中的使用除了教学平台的设计，还可以将其应用于课堂，例如：翻转课堂，即教师不再占用课堂时间来讲授信息，这些信息主要由学生在课后完成自主学习。移动学习的加入使得课堂学习更有探究性而不仅仅是纯粹的你教我学的填充式教学，同时也能提高学习的兴趣。虽然已有人提出了这一观点，但是具体的应用案例较少。所以如何促进移动学习在课堂中的应用仍是一个值得探究的方向。

2.操作技能领域的扩充。移动学习在操作技能学习领域的应用已经存在。例如上文中提到的钢琴软件设计但是我们并不能止步于此。依据班杜拉提出的观察学习理论，认为观察学习也是人们学习知识技能尤其是操作技能的一个重要方式。在设计操作技能知识类的移动学习软件时，我们可以设计到更广泛的技能，例如：设计、装修、乐器使用、运动项目等。若能辅以基本的知识点缀，将使人们在学习具体的操作技能过程中更具信心。

3.虚拟现实的介入。此外，随着虚拟现实技术的发展，如何将这一技术应用于移动学习过程中，也是我们可以考虑的方向。所谓虚拟现实，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境。是一种多源信息的交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真。

虚拟现实使得人们对知识的接触不仅仅局限于视觉和听觉，多通道的感知更有助于知识技能的学习和巩固。如何将虚拟现实与移动设备相结合，如何促使虚拟现实从不可攀的高科技变成遍地普及的新技术也是需要探究的方向。

参考文献：

[1]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007，（7）：21-25.

[2]孙丹，何骅.基于Android的应用英语移动学习软件的设计与实现[J].计算机时代，2014，（11）.

[3]刘玉利，回新宁.基于Android平台的阅读学习软件[J].计算机应用于软件，2014，（05）.

[4]詹海宝，张立国.大学英语词汇锁屏移动学习软件的设计与应用[J].中国远程教育，2015，（4）.

[5]凌越.基于Android移动学习系统的设计[J].电脑知识与技术，2016，11（6）.