影响西部高校校园安全因素的主成分分析

2016-12-19赵列

改革与开放 2016年22期

赵列

影响西部高校校园安全因素的主成分分析

赵列

当前处于西部欠发达地区的大学城和高教园区正迅速发展，但在盛况与繁荣背后却生出诸多校园安全问题，而校园安全关系到每一位学生的切身利益。因此，本文选取西部高校中具有代表性的贵州省花溪大学城作为调查对象，由点及面；采用问卷和访问的方式，调查花溪大学城高校校园安全的现状；再运用主成分分析法找出影响学生校园安全的综合因素，并提出完善校园安全管理和重视校园安全实践教育的建议对策，为西部高校校园安全规划、管理及完善提供参考。

校园安全；现状调查；主成分分析；对策建议

目前，随着贵州省高校体制改革的推进和招生规模的不断扩大，校园安全危机日趋凸显。由于高校地位的特殊性，它承担着家庭、社会和祖国的希望，一旦发生校园安全事故，就会带来严重的社会影响，造成无法挽回的人身伤害和财产损失。良好的校园环境是保障学生安全、维持学校良好发展以及完成学校教书育人使命的前提和基础。

一、调查方法与对象

1.调查目的

高校作为知识形成、文化传承和培养人才的主要场所，是青年人的聚集地，是政治稳定的晴雨表，也是安全稳定的敏感区域。随着中央对欠发展的西部高校越来越重视，贵州省高校管理模式社会化，办学形式多样化，学生角色多重化，校园与社会相互交叉、相互渗透，校园安全需求逐步提高。一方面要加强学生的校园安全意识教育，推动维持校园的治安秩序从个人做起。另一方面要加强校园环境管理，完善校园安全设施条件，提升学校的安全防范能力，更好地创建平安校园，维护社会稳定。

2.调查方法

本文采用自编《高校校园安全现状调查》问卷进行资料收集，以实地访问为补充的方法；通过对问卷回收编号，对相关数据整理分类，运用SPSS22.0对数据录入分析。

3.调查对象

选取贵州省花溪大学城3所学校，6个校区的教职工、学生及后勤人员等作为调查群体，于2015年5月在各校区进行问卷调查及回收，共发放1500份，实际回收1470份，回收率为98.0%，有效问卷1440份，有效率为96.0%。

从调查对象的分布情况来看，男生占52.8%，女生占47.2%；所调查的人数中大一占30.7%，大二占22.4%，大三占16.3%,大四占12.8%，研究生占9.1%，其中学生群体91.3%，教职工62.%，其他（后勤人员、清洁人员等）2.5%；调查校区中贵州大学58.3%，贵州民族大学21.7%，贵州财经大学20.0%。

二、调查现状及原因分析

当代大学校园安全问题主要表现在两方面：一方面是学生安全常识缺乏，安全意识淡薄和自我生存能力较差等主观方面的因素；另一方面，学校安全教育薄弱、学校安全设施环境复杂等是客观方面因素。本文从内因和外因两个方面对高校校园安全问题产生的原因进行分析，再分析影响高校学生安全的主成分分析，归纳总结出影响高校学生安全的综合因素。

1.高校学生安全常识的缺乏

据实地调查数据显示，31.4%的大学生不会使用灭火器，15.0%的大学生不会辨识消防安全通道，3.3%的大学生不知道求救电话，31.5%的大学生找不到消防栓、灭火器等，而以上问题都不会出现的大学生仅占到18.8%。学生对校园事故缺乏良好的自我保护意识，面对突发的意外事故不知所措。

内因：学生个人自身因素。由于多数在校学生专注于专业的学习和综合素质的发展，安全常识往往会被学生所忽略。相比传统教学的相对单一化，现代教学更加注重学生的全面发展，学生不仅仅要在课堂上学习，而且还要面临课堂之外的各种挑战，加之个人安全常识缺乏，学生在学校生活学习中才出现各种各样的安全和意外事故。

2.高校教育者忽略安全教育

据实地调查数据显示，老师对学生学习成绩的关心程度占34.6%，对心理健康的重视占22.4%，人际交往能力的培养重视程度占18.8%，对学生平常的生活情况关心占14.1%，而对学生的生命安全关心情况仅占到8.3%，作为高校的教育者重视传授知识的同时，更需重视对生命安全教育的传导。

外因：教育者忽略安全教育传导。高校教育者主要专注于对学生专业知识与能力的培养，学生的安全教育并不在其教学任务内，忽视了对学生在生活、心理、安全方面的指导。一方面由于高校学生在一定程度上已经达到其生活上的独立自主性，另一方面也是由于高校教育者所担当的角色决定了其所应承担的职责，因而安全教育被高校教育者相对忽视。

3.高校安全教育的不重视

据实地调查数据显示，高校的学生中没有接受过校园逃生演练经历的人占46.8%，学校对学生在知识能力上的关注较大，但对学生们进行相关安全紧急模拟实践的培训和演练，还不到位。

主观因素：学校主体对安全教育的相对忽视。作为校园主体来说，校园安全氛围主要依托校园，学生所受到的安全实践教育就是最好的说明。：学生缺少校园有针对性的、系统的安全实践模拟，以至于当校园发生紧急事故时，学生惊慌失措，最后造成不可挽回的损失。

表1 相关系数矩阵图

表2 贡献率

调查显示，校园内存在摄像头的监控设施少，路灯、灯光照射强度不足，校园保安巡逻力度不够，宿舍员管理和寝室安全防护设施存在缺陷等各方面问题。12.1%的学生表示高校宿舍管理员管理水平有待加强，应对其进行相关安全监督和紧急模拟培训；28.3%的人认为校园存在较多死角，摄像头没有起到监控作用，以至于让犯罪分子有空可钻；31.4%的人反应宿舍区的安全配套设施较少，导致校园时有发生财产盗窃、人身安全及消防安全等事件；校园安全设施不仅应建立在公共场所，而且更要落实到每一个寝室微观单元中，做到对每个个体准确有效的保护。

客观原因：外部环境的消极影响。贵州省大学城和高教园区迅速发展，校园安全设施密切关系到每一位学生的切身安全。从中可以看出校园安全设施环境对学生的安全意识有着极为深刻的影响，同时个人自身因素对造成安全的强弱也不容忽视，学校要和学生的积极配合形成一个合力，共同促进一个平安校园、和谐校园和稳定校园的建设和完善。

三、高校校园安全的主成分分析

1.主成分分析

上述调查结果得出，导致校园不安全的因素较多，主要包括学生个人（individual-I）、学校教育者（teacher-T）、学校教育环境（environment-E）三个方面。假设如下式：

公式（1）中：学生个人因素（I）包括学生生存能力、安全常识和自律能力等；学校教育者因素（T）包括教师安全意识、教学方法和思想素质等；学校教育环境因素（E）包括学校安全设施、校纪校风和安保制度等。

根据对受调查者实际填答问卷中，首先，对影响安全的9个选项作出“差、较差、一般、较好、好”五个不同等级的赋分；其次，对各个选项进行相关分析，得出各变量的相关程度较大（相关系数≧0.70）；最后，利用SPSS软件对9个新变量作KMO和Bartlett球体检验，结果（KMO= 0.869，Bartlett球体检验为零假设）适合进行主成分分析。

表1为9个原始变量之间的相关系数矩阵，可见许多变量之间的相关性较强，存在信息上的重合。运用主成分分析，剔除不必要的影响因素，得出影响校园安全因素的综合指标。

表2给出的是各成分的方差贡献率和累计贡献率，前三个特征根大于“1”，所以，提出前三个成分作为主成分，第一主成分方差为45.26%，接近50%，前三个主成分的方差贡献率达到了86.19%，剔除了重叠因素，三个综合指标包括了86.19%的影响因素，因此可以用这三个主成分作为影响学生校园安全因素的综合指标进行分析。

表3中为主成分系数矩阵，指各主成分在各变量上的载荷，即三个主成分在具体的各个变量上的偏重程度得出一个综合指标，表达式如下：

表达式（2）中，X2、X5、X8的系数较大，可以看成是学生安全常识，教师教学方法和学校校纪校风来影响学生校园安全因素的综合指标。表达式（3）中，X4、X9的系数较大，可以看成是反映老师安全意识和学校保安制度因素的综合指标。表达式（4）中，X7系数较大，可以把学校安全设施条件看成是影响学生在校园安全因素的综合指标。

表3 主成分系数矩阵

2.研究结论

根据上述分析，可以得到影响校园安全的因素主要有以下几点：第一，学生安全常识与校园安全显著相关，学生个人对生命安全不重视，在意识上没有安全的概念。第二，教师在对学生进行教育的过程中忽视安全教育，教学理念、教学方式的偏颇。第三，学校安全管理制度、安全设施条件也影响学生在学校的安全，制度不完善，设施条件不齐全，都是客观影响学生校园安全的因素。

四、建议与对策

1.建议

高校需加大对学生安全教育的重视，高校校园安全设施的齐全配套是保障安全的硬件条件，那么高校安全教育则是保证安全的软件设施，以下则是对调查结果提出的三点建议：

（1）高校应该把安全教育（公共安全、人身安全、财产安全、交通安全等）纳入必修课，使安全知识教育走进宿舍、走进课堂、走进校园的每一个角落，使校园的空气时刻被安全的氛围包围。高校在培养学生知识能力的同时，要注意增强学生的安全意识。

（2）当前高校大学生发生安全事故不仅限于客观原因，而且也有主观的因素。学生学习、生活、心理压力大等情况，导致严重的心理安全问题，因此，高校应加大心理疏导方面的教育力度，帮助大学生解决心理问题。学校可以组织一系列活动，如：心理讲座、心理班会及心理知识竞赛等，还可以定期对学生的心理进行普查和辅导，使安全问题夭折在萌芽阶段。

（3）高校校园安全教育不光是学校保卫部门和宿舍管理人员的责任，同时还需要学生所在的学院、教务部门、后勤部门以及校医院等共同管理，形成合力，使全校上下、师生员工都重视安全教育。使建设安全、和谐、稳定的校园文化，更深入更全面落实。

2.对策

（1）坚持“三个到位”，全面完善校园安全，从三方面有力地做好安全保障的基础，即认识到位、教育到位、建设到位，其中认识到位是前提，教育到位是核心，建设到位是后盾，做好了认识到位，教育到位，才能安全意识到位，也只有安全设施建设到位，才能使校园安全落实到位。

第一，认识到位。这是学生做好自我保护的前提基础，学生只有从主观的意识角度了解相关安全的知识以及认识到安全的重要性，与此同时，学校领导认识到重视安全知识教育普及的紧迫性，才能使高校校园的生活群体自觉维护自身安全，重视防范安全事故。

第二，教育到位。这是主体学校做好安全工作的核心部分，即学校从安全教育入手，对校园的师生员工进行安全知识宣传与教育，以提高安全意识。一是对师生进行预防偷盗、交通、溺水等安全教育，并进行紧急逃生自救演练模拟。二是通过举办安全专题讲座、开展知识竞赛等活动进行安全教育。三是加大对保卫、宿管人员安全知识教育培训，提高相关人员的安全素养。

第三，建设到位。这是避免校园安全事故发生的客体后盾。一是学校领导和安全管理队伍建设到位，二是安全设施配置建设到位，三是安全制度的健全和落实到位。

（2）紧抓“四防建设”，建立一套高效安全的防控机制，即人防、技防、设施防、制度防为一体的安全模式，为高校校园打造一个安全健康的环境。

第一，人防。学校可以建立一支有纪律、能吃苦耐劳的保卫队伍，承担学校门卫、巡逻、警卫、防火防盗、维护校园安全设施等任务。

第二，技防。学校可以组织学生参与安全管理的学习，让学生担任相关的安全宣传员，参加校园安全志愿者服务工作，来提高学生对安全防范的自救技能。

第三，设施防。学校应重视校园安全问题，加大对校园安全设施的投入。建立监控、报警、救助为一体的电子监控中心；增加和按时排查校园路灯设施；完善宿舍低楼层的防护安全设施；按要求安装防火、灭火设施，并定期对其进行检修等。从而预防安全事故的发生，为校园提供一个相对完善的硬件安全基础设施。

第四，制度防。结合学校的实际，制定安全防范工作的章程手册，明确安全管理的工作任务，清晰校园安全宣传的重点与难点，健全完善校园安全管理的相关规章制度。

（3）完善“三种制度”，通过了解高校校园安全危机问题，呼吁完善校园安全规划管理制度，即责任制度、预防制度、应急制度。

第一，责任制度。高校安全管理的责任制度，需实行“谁主管，谁负责”的原则，完善政府统一领导，公安部门大力督查，学校加强管理，形成各部门既齐抓共管，又责任分明的工作格局。

第二，预防制度。高校的安全管理工作与当地政府和公安机关的支持和配合是分不开的，建立安全预防制度，一是与当地公安、消防、交通建立经常联系关系，定期分析学校的安全稳定状况，以指导学校的安全工作。二是建立完善的安全教育宣传，定期邀请公安、消防、交通等部门对学生进行安全预防教育。

第三，应急制度。各高校各单位无论开展任何工作，组织何种活动，都应保持高度的安全意识，事前对安全隐患进行仔细的排查，备有相应的应急措施，尽量避免安全事故，一旦发生安全事故，也能及时有效应对解决。

[1]黄德欣.福州大学城学生区安全设施规划建设管理研究[J].教育时空，2013.

[2]杨帆.高校大学生安全意识现状调查及安全管理对策[J].教育管理，2015.