借助“自主学习任务单”，引导学生高效自主学习

海南省海南中学 卢裕满

借助“自主学习任务单”，引导学生高效自主学习

海南省海南中学 卢裕满

“自主学习任务单”是教师指导学生开展自主学习，实现高效课堂的有效途径之一。在信息技术课堂中借助“自主学习任务单”，能够提高学生解决问题的能力；能够提高学生合作学习能力；能够促进学生自主学习习惯的养成。本文结合《通过无线路由器将多个设备同时接入因特网》一课教学实践经验，从学习目标的制定、学法的指导和学习任务的设计等几个方面论述了如何借助“自主学习任务单”，有效提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。

学习目标学法指导学习任务

笔者在“通过无线路由器将多个设备同时接入因特网”一课的教学中，进行了“借助任务单和微课等配套的学习资源，引导学生自主完成探究实验”的教学实践尝试，收到了较好的教学效果。借助“自主学习任务单”，可以引导学生高效进行自主学习，提高学生自主学习能力。

一、制定切实可行的学习目标，使学生明确学习方向

自主学习任务单的学习目标与教学目标不同，它主要提出学生通过自主学习应该掌握哪些知识点，应该达到什么样的学习效果。在对本节课自主学习任务单的学习目标进行制定时，先结合课标中给出的“让学生分组合作将多台计算机同时接入因特网”活动建议、教材的内容地位和所教班级学生的学情情况，把本节课的教学目标确定为“掌握无线路由器接入因特网的技术方法”，再依据该教学目标，转化成学生通过自主合作学习要达成的学习目标：

1.通过组内的讨论交流，提出解决实际问题的方案及问题解决的思路。

2.通过观看微课资源和小组自主合作探究实验，掌握无线路由器将多台计算机及多个移动设备接入因特网的技术方法，学会应用接入方法解决实际应用问题。

这两个“学习目标”都采用了“通过什么样的方式，完成什么样的学习任务，学会什么”的表达方式，学生通过阅读能清晰地知道自己该做什么，要达到什么样的学习效果。为了更有效地指导学生达成学习目标，在制定学习目标时首先要认清目标的主体。学习目标的主体是学生，诸如“教师引导学生”、“通过什么培养学生什么”等表述其实是教师的任务，并没有把学生的地位放在第一位，学习目标应该使用“通过什么样的方式，能怎么样，学会什么”等表明学生主体地位的表述方式。

二、预告课堂学习形式，使学生意识到自主学习的重要性

“通过无线路由器将多个设备同时接入因特网”整节课教师组织过程包括课前自主学习、课内合作探究实验、汇报展示和拓展应用四个教学环节，其中前两个环节是学生需要借助自主学习任务单来完成的。为了让学生能把当前的学习与后面的课堂学习形式联系起来，自觉完成自主学习任务，给出了以下的课堂学习形式预告：

三、明确学习方法指导，使得小组合作学习更加有序有效

“自主学习任务单”是和微课配套使用的学习资源，使用的对象是学生，然而学生在课前20分钟利用“自主学习任务单”小组自主合作完成探究实验的过程中，经常会遇到两个问题：①很难处理好自主学习任务单、微课的使用及接入实验的操作,不知道如何利用微课和自主学习任务单帮助小组完成路由器接入探究实验；②小组成员间缺乏分工合作意识。因此给出了以下的学习方法指导：

1.根据所演示的内容，小组在完成“通过无线路由器将多台设备接入因特网”的接入实验时要处理好分工合作。

2.观看微课资源时，当需要思考、讨论和完成接入实验时，请及时暂停播放视频。

3.微课学习过程中遇到不能解决的问题可在小组中进行讨论交流，并将未解决的问题记录在“困惑与建议”中。

教师提供学习方法指导的主要目的是：提示没有处理好分工合作的小组，把探究实验过程中播放暂停微课、记录讨论交流结果、接入实验操作、完成自主学习任务和汇报交流五个重要的工作任务分配给小组每个成员，做到人人有事做。在大家的分工合作下，有序高效完成探究实验，逐步养成良好的小组合作学习的习惯。对于遇到问题的小组可以在“困惑和建议”中反馈自主学习的困惑和建设性的意见，使得学生在自主学习过程中善于发现问题，善于提出问题。

四、设计问题引领的学习任务，发展学生解决问题的能力

本课任务单依据学习目标，以问题为导向，围绕“发现问题——提出方案——解决问题——应用提升”的主线展开。巧妙地把知识点转化为层层递进的问题和任务提出来，注重培养学生从生活实际中发现问题并找到解决问题的思路。

为此，本任务单中设计了六大板块的学习任务，一步一步引导学生在解决问题的同时掌握知识技能与过程方法，达成学习目标。

1.储备知识，奠定基础。考虑到学生在后期完成的“问题的生成”和“问题解决”时，都将应用到常见的网络连接设备（交换机、路由器）的特点及其各接口的作用等知识。为此，在课前布置给学生的任务是“网络查找并自学常见的网络连接设备（交换机、路由器）的特点及其各接口的作用。”为后面的路由器接入实验奠定了理论基础。

2.创设情境，发现问题。任务的设计从学生身边的实际需求出发，让学生从“高二（1）班家里有两种以上设备有上网需求”的调查结果中发现问题，引导学生从调查结果中发现生活中“将多台电脑及移动设备同时接入因特网，已成为各个家庭急需解决的问题”，引出本节课的内容，培养学生善于发现问题的能力。

3.大胆猜想，提出方案。在前面“问题发现”任务中，学生已经发现了“将多台电脑及移动设备同时接入因特网，已成为各个家庭急需解决的问题”，那么如何解决这个问题？教师并没有把答案直接告诉学生，而是给出以下学习任务：

根据“李老师家里只有一个由学校分配的可上网的IP地址，但多个设备都有上网需求，那么如何解决将多台电脑及移动设备同时接入因特网的问题呢？”

（1）小组讨论交流后尝试提出解决方案，并说出理由。

（2）分析所提出来解决问题方案的基本思路？

通过组内的讨论交流，提出解决问题的方案和分析解决问题的思路，从而培养学生勤于思考的习惯，实现了第一个学习目标。

4.探究实验，解决问题。这一板块是本节课教学的重难点，为了较好地突破这一重难点，先让学生利用课内前20分钟，各小组借助微课资源和自主学习任务单，自主合作完成通过无线路由器将多台设备接入因特网的探究实验。具体的学习任务如下：

在探究实验中，学生自主合作经历硬件连接、配置您的计算机、访问和配置无线路由器、应用无线网络上网四个将多个设备同时接入因特网的过程，解决了前面提出的生活实际问题，掌握了通过无线路由器将多台计算机及多个移动设备接入因特网的技术方法，实现了本节课的第二个学习目标。

5.成果汇报，分享交流。探究实验完成后，教师请各小组代表汇报自主学习成果，使学生在全班交流中得到提升，并解决了小组自主合作学习过程中遇到的问题。

6.拓展应用，学以致用。学生通过前面的接入实验，已经掌握了技术方法，教师再引导学生利用刚掌握的接入方法解决三个生活中的实际问题：①若在原有基础上再增加6台台式电脑，又如何实现同时接入因特网呢？②家里采用的是ADSL接入，在原来的基础上如何实现同时接入因特网？③如何利用360随身w i fi，将多个无线设备同时接入因特网？做到学以致用，实践提高，最终实现了本节课的教学目标。

综上所述，在信息技术课堂中借助“自主学习任务单”，学生能够自主的发现问题、生成问题、解决问题，提高解决问题的能力；能够在自主完成探究实验过程中，掌握操作过程和发展技术思维；能够在讨论交流和小组分工合作中，提高合作学习能力；能够在成果汇报中互相学习，互相提高，最终把自主学习任务单、微课资源、教师活动及学生的课堂学习活动有效结合起来，引导学生高效进行自主学习，促进学生自主学习习惯的养成。

自主学习任务单在教学的实际应用中还应该注意以下几个问题：

1.学生自主学习与教师指导点拨要相辅相成。在“问题解决”和“应用提升”教学环节中，各小组先利用教师提供的微课、自主学习任务单等助学资源进行自主学习，最后再由教师组织学生进行汇报展示，针对学生出现的共性问题及疑惑适当给予指导和点拨，真正把“教师为主导，学生为主体”的教学理念贯穿到教学的始终。

2.发展操作能力与发展技术思维要并重。学生学习信息技术的最终目的不是为了操作而操作，而是既要知道怎样操作，更要理解为什么要这么做。从而发展学生高级思维能力，使得操作能力和技术思维同时得到提升。

[1]徐俊芬.如何实现信息技术高效课堂[J].新疆教育,2012(9).

[2]金陵.如何设计自主学习任务单（一）[J].中国信息技术教育,2014（7）.

[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊,2013（6）.

[4]卢裕满.通过无线路由器将多个设备同时接入因特网微课程设计[]J.中国信息技术教育,2015（2）.