基于规模、结构和水平的大学学科建设研究*——以新疆高校学科建设为例

2016-12-17木拉力达吾来提别克

新疆社会科学 2016年4期

关键词：人文新疆领域

高伟木拉力·达吾来提别克

基于规模、结构和水平的大学学科建设研究*
——以新疆高校学科建设为例

高伟木拉力·达吾来提别克

大学学科建设取决于由学科规模、学科结构和学科水平构成的三维空间的协同发展。文章在前人研究的基础上构造由宽窄度、关联度和认受度组成的三维坐标系用以表征学科建设规模、结构和水平的空间关系，并用实证研究方法验证了此理论框架的适用性。

大学学科建设三维坐标系实证研究

大学学科建设是高等教育领域一个“既老又新”的话题。翟亚军 (2011)认为，大学学科建设作为一种阐述大学学科间相互关系的形式化结构，是一个由学科规模、学科结构和学科水平构成的三维空间，表现出较强的系统性。克拉克 (2001)在其著作中也谈到，大学学科系统的平衡即取决于这三个要素之间的平衡，三要素之间的协同发展是保持学科系统平衡的重要条件。

大学学科系统作为一个动态系统，要保持长期稳定的发展内部必须具有良好的平衡能力，即系统在不受干扰或干扰因素较少时可以自动校正自己的平衡能力和调控机制，在受到外力干扰和破坏后，具有自我恢复的能力。为了能够更加准确地分析大学学科建设的规模、结构和水平的效度，根据学科系统的内在规律性，本文在国内外文献研究的基础上构建由宽窄度、关联度和认受度组成的学科建设三维坐标系展开对新疆高校学科建设的实证分析。

一、基于三维坐标系的模型构建

本文研究选取新疆所有普通本科院校的学科为研究样本，数据来自新疆教育厅学位办提供的相关数据，依据是教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录(2011)》(简称《目录》)。本研究以《目录》为基准，把《目录》中哲学、文学、法学、经济学、教育学、历史学和艺术学七大学科门类归为一体，实证研究的学科层级界定在学科门类和一级学科范围。

(1)宽窄度计算。宽窄度的表达方式主要有两种：一是用一校占有的学科领域数与总学科领域数之比来表示(根据前面对学科领域的界定，在本文中总学科领域数为6)；二是用一校某一学科领域下占有的一级学科数与本学科领域涵盖的一级学科总数之比来表示。就学科建设规模而言，学科的宽度和密度有机结合是一所高校学科具有特色的重要标志：有密度没有宽度，学科发展缺乏有利的支撑，发展的空间会受到限制；有宽度没有密度，学科与学科之间关系疏远，形不成有效的协同共生关系。假设：

Ki=si/S；Kij=sij/Sj

(1)

其中，Ki、Kij为第i个高校的学科宽窄度，0≤Ki≤1，0≤Kij≤1；si为该校占有的学科领域数；S为学科领域总数，S=6；sij为该校在第j个学科领域拥有的一级学科数；Sj为《目录》中第j个学科领域涵盖的一级学科总数。

(2)关联度计算。关联度指某一高校某一学科领域占有的一级学科数与学校占有的一级学科总数的比例(R)，反映了该高校不同学科领域的疏密程度。假设：

Ri=Sij/ni

(2)

其中，Ri表示该校在第i个学科领域占有一级学科数与该校一级学科总数之比，0≤Ri≤1；Sij为该校在第j个学科领域拥有的一级学科数；ni表示该校拥有的一级学科总数。

(3)认受度计算。认受度是一个比较的概念，一般以学科排名作为计算基础，反映一种相对水平。同一学校同一学科在不同的学科排名中认受度不同。假设：

Mij=1-(Aj-1)/Cj

(3)

其中，Mij表示某校j学科的认受度，0≤Mij≤1；Aj表示该校第j个学科在排行榜中的名次；Cj表示参评j学科的学校总数。

二、实证及分析

1.实证研究

(1)宽窄度计算。通过公式(1)的计算，可以得到新疆本科高校学科建设水平宽窄度情况。

表1 新疆本科高校学科宽窄度计算结果

(2)关联度计算。通过公式(2)的计算，可以得到新疆本科高校学科关联度情况。

表2 新疆本科高校学科关联度计算结果

(3)认受度计算。由于各种学科排名没有统一标准，本文依据教育部学位与研究生教育发展中心2012年一级学科评估结果(教育部学位与研究生教育发展中心，2012)，通过公式(3)计算出新疆本科高校人文社科类学科和理学学科的认受度。

表 3 新疆本科高校学科认受度分析结果

资料来源：根据《教育部学位与研究生教育发展中心2012年学科评估结果公布》相关数据整理。

2.基于三维坐标系的分析

(1)基于学科宽窄度的分析。以学科的宽窄度为主要指标，大学可分为单科性大学、多科性大学和综合性大学三类。在此基础上对学科宽窄度进行分析之前，需要给出划分不同类型大学的标准。首先，我们给出以学科宽窄度划分各种类型大学的阈值(如表4所示)，从覆盖的学科领域而言，以Ki≥0.5为阈值，多科性大学和综合性大学的必要条件之一就是Ki≥0.5；第二，综合性大学必须横跨人文社会科学和理学两大门类，而且人文社会学科和理学的覆盖率均大于0.3，即Ki1≥0.3，且Ki2≥0.3；第三，对综合大学而言，Kij≥0.3的学科领域不能低于3个；第四，在阈值Ki=0.5处，当Ki1≤0.3且Ki2≤0.3时，我们将此类大学定义为单科性大学。

表 4 基于宽窄度的新疆本科高校学科类型的阈值

按照此分类方法，新疆医科大学、新疆艺术学院和新疆警察学院等3所高校的学科领域为2个或2个以下，大部分集中于人文社会科学、医学和管理学；新疆工程学院的学科领域为3个且人文社会学科和理学的覆盖率均小于0.3。数据显示，这4所高校学科领域单一，且均有某一学科领域在规模上占有明显优势，学校的资源几乎全部用于发展此学科，在一定程度上促进了此学科的纵深发展，此学科呈现明显的优势。例如新疆医科大学的医学、新疆艺术学院的艺术学、新疆工程学院的工学等都属于本学科领域内的优势学科，这类学科既是学校的强势学科，也是学校的主干学科，是典型的单科性大学。Ki=0.5的高校有喀什师范学院、伊犁师范学院和昌吉学院，且Ki1≥0.3或Ki2≥0.3，其中喀什师范学院和伊犁师范学院学科领域覆盖4个。从以上三所高校的学科发展状况来看，其学科的单一性特征已明显退化，随着时代的发展，学科呈现向多学科和交叉学科方向发展的趋势，已具备多科性大学的条件，喀什师范学院已于2014年6月由教育部批准开始筹建综合性喀什大学，就是这一发展趋势的必然结果。

新疆大学、新疆农业大学、石河子大学和新疆师范大学学科领域至少为4个，横跨文理两科，学科发展比较均衡，其中新疆大学和石河子大学是全国“211工程”大学、新疆农业大学和新疆师范大学设有国家级重点实验室和人文社科重点研究基地，学科间呈现星团状特征，具有明显的学科群优势(如表5所示)。

表5 基于宽窄度的新疆本科高校学科类型分布情况

(2)基于学科关联度的分析。依据主干学科和强势学科的不同，大学又可以分为综合性大学、理工大学、人文大学和其他四类(罗云，2005)。根据新疆本科高校学科关联度计算结果可以得出他们基于学科性质的分类情况。

表6 基于关联度的新疆本科高校学科性质分布情况

在第一类单科性大学中，新疆医科大学和新疆艺术学院的学科集中于医学学科和人文社会科学门类，新疆医科大学的医学学科占该校学科总数的90%、人文社会科学为10%、其他学科空白；新疆艺术学院的学科100%为人文社会科学领域学科，是典型的单科性大学。

在第二类单科性大学中，新疆工程学院的工学占该校学科总数的71%；新疆警察学院的人文社会科学学科占该校学科总数的67%，管理学也具有一定的实力，占到学科总数的33%，反映出新疆警察学院在适应新疆反恐维稳格局中注重培养学生的人文素质和社会管理能力。

多科性大学在本研究中有两类：一类是以喀什师范学院、伊犁师范学院和昌吉学院的人文社会科学为主的学科领域。从学科分布情况可以看出，喀什师范学院和伊犁师范学院在学科分布上基本一致，其人文社会科学、理学、工学所占比例都分别是55%、27%和18%，其他学科都为空白；昌吉学院的学科分布也和以上两所高校高度同质化。这种现象表明：新疆高校在学科设置过程中由于地理、社会和历史等环境因素，在同一区域设置相同类型的学校和学科是不得已而为之的举措，随着市场经济的发展、高等教育多元化和国际化步伐的加快，这种高校学科布局的局限性已逐渐显现。

多科性大学的另一类型包括塔里木大学和新疆财经大学，这两所高校都跨4个学科，都有向人文社会科学拓展的倾向，具有了向综合性大学发展的条件。

综合性大学的学科发展旗鼓相当，学科交叉、融合横跨多个学科领域，支撑学科和主干学科实力雄厚，强势学科分布在不同领域，形成了以强势学科为核心，支撑学科和相关学科为外围的学科体系。大学学科建设的复杂系统性就体现在这一大学学科体系的构建过程中，如图1高校学科建设系统模型所示(模型由作者自建)。

由以上分析可知，最具综合性特征的新疆大学共有41个一级学科、20个二级学科博士点，涵盖了除农学和医学之外的所有学科领域。石河子大学涵盖了包括军事学在内的全部13个学科门类，是新疆学科门类最齐全的综合性大学，其中植物学、园艺学、生物医学工程、农业资源利用、农林经济管理5个学科不仅是学校的强势学科，也是全国的优势学科；而环境科学与工程、农业工程、环境保护等学科实力雄厚；此外，数学、化学和物理学等学科在新疆高校优势明显；石河子大学的医学、农学分别是在原石河子医学院和石河子农学院的基础上发展壮大的，在各自领域独占鳌头；而且二者强强联合，互补互促，牵手并进，促进了特色学科和新兴学科的产生和发展。

图1 高校学科建设系统模型

(3)基于学科认受度的分析。依据教育部学位与研究生教育发展中心2012年一级学科评估结果(教育部学位与研究生教育发展中心，2012)，计算新疆本科高校人文社科类学科和理学学科的认受度(如表6所示)。计算结果显示，新疆本科高校存在人文社科类学科普遍认受度较高、理学学科普遍认受度较低的现状。在人文社会学科类下属的23个一级学科评估中，参加学校次数为370次，M≥0.7的有149校次，其中13所大学67校次，占总数的44%；8所人文社科院校为56校次，在13所大学中所占的比例为83.6%。如果把数学、物理学、化学、地理学和生物学5个一级学科看成理学类，在参评的113校次中，M≥0.7的校次为41次，其中新疆13所大学为23校次，占总数的56%；8所人文社科类大学有7校次，在13所大学中所占比例仅为33.4%，显示了新疆高校理学学科建设的明显滞后性。

三、研究结论

1.通过对学科宽窄度的计算(如表1所示)，我们发现新疆高校学科建设中存在忽视学科的有效整合，学科体系结构松散，片面追求学科数量，集成效应不明显的问题。

2.通过对学科关联度的计算(如表2所示)，我们发现新疆高校的学科体系存在结构松散，学科之间缺乏协同创新机制，无法形成协同效应和规模效应。

图2 新疆13所高校工学学科与理学学科R值比较

注：13所高校中有3所高校的R值为0,所以图中只显示10所院校的R值

从综合性大学的发展角度看，理工科的发展需要人文社会学科的支撑。在新疆13所高校中，人文社会学科的R值大于0.4的学校有11所，占13所大学的85%，工科占13所大学的38%，而理学学科的R值均在0.3以下，说明新疆高校重文轻理和工科发展的学科结构现状远不能适应新疆经济社会发展的需要有密切联系，调整和优化新疆高校学科结构和布局迫在眉睫。

3.通过对学科认受度的计算(如表3所示)，我们发现新疆高校学科建设总体水平较低，自然学科优势不优、特色不特，学科建设缺乏示范效应。实践表明，如果大学孤立地发展某些学科而忽视另外一些支撑学科或相关学科的发展，某些学科即便能够取得暂时的快速发展也难以持久，更谈不上构筑结构优化的学科生态环境、培育复合型人才和开展跨学科研究。

通过实证研究我们可以得出这样的结论：与内地大多数高水平大学所具有的学科整体结构优化，基础学科与应用学科、人文学科、社会学科和自然学科协调发展的显著特性相比，新疆高校的办学水平之所以难以上台阶，并非没有优势学科和特色学科，而是因为学科结构不合理，没有较强的基础学科和相关学科作支撑，缺乏适宜的学科发展环境。

综上所述，我们不得不承认，与国内大学相比，新疆高校学科认受度较低是一个不争的事实，缺少与国内高水平大学相匹配的一流学科正是新疆高校难以与国内一流大学交流合作的障碍所在。从这个意义上讲，新疆高校的学科建设还有很长的路要走。只有通过不断调整新疆高校的学科结构，使之更趋于合理，不断优化新疆高校的整体学科布局，重点培育一批高水平学科，即开展新疆高校的重点学科建设工作，才能带动新疆高校不断提升整体学科建设水平。

克拉克：《高等教育新论——多学科的研究》，王承绪等译，杭州：浙江教育出版社，2001年。

翟亚军：《大学学科建设模式研究》，北京：科学出版社，2011年。

李铁君：《大学学科建设与发展论纲》，北京：中国社会科学出版社，2004年。

罗云：《中国重点大学与学科建设》，北京：中国社会科学出版社，2005年。

潘懋元：《多学科观点的高等教育研究》，上海：上海教育出版社，2001年。

严冬珍：《高校学科建设层级互动管理系统模式的应用》，《江苏高教》2001年第6期。

田定湘、胡建强：《对大学学科建设几个问题的思考》，《湖南社会科学》2003年第2期。

韩水法：《大学制度与学科发展》，《中国社会科学》2002年第3期。

教育部学位与研究生教育发展中心：《教育部学位与研究生教育发展中心学科评估结果公布(2012)》，《中国研究生》2013年第1期。

梁志：《世界一流大学的学科特征及其启示》，《髙教理论与实践》2000年第4期。

刘开源：《高校学科建设中的若干关系探析》，《黑龙江高教研究》2005年第3期。

庞青山：《大学学科结构与学科制度研究》，2004年华东师范大学博士学位论文。