构建良好师生关系的有效策略

陈志勇

古人云：“为学莫重于尊师”，在传统观念中，老师应当关爱学生，用心育人，学生应当感恩老师，尊师敬师。可是近来各地陆续发生的一些师生互相伤害的事件，强烈地冲击着人们的心灵，很多人不禁要问：现在的学校教育到底出现了什么问题，导致师生关系如此紧张？那么，怎样才能构建和谐的师生关系呢？

一、思想上准确定位良好的师生关系

在传统的教育思想中，教师是权威、是中心、是指挥者，学生是观众、听众、接受者。这种传统的教育思想导致教师常以管理者和监督员的身份自居，时刻注意树立自己的权威，要求学生绝对服从。无视学生的实际情况，以居高临下的态度对待学生，不能与学生平等相待的做法，导致师生之间很难有真诚的交往与对话，师生关系就会十分紧张，师生间容易发生冲突。

造成这种现象的原因是多方面的，但根本原因还在于教师未能与时俱进，在思想上准确定位新型的师生关系。著名的课程改革专家朱慕菊在其主编的《走进新课程》一书中指出“在新课程理念的引导下，教师要与新课程同行，要适应新的课程需要，必须转变自己的角色：教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者，由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者。”在当前的教育教学中，教师的职责中传授知识的成分越来越少，他们应该是学生的学习顾问，一位能组织学生讨论、能给予学生激励、能领学生走向成功的智者。师生之间要是没有一种良好的、相互信赖的关系，教师就很难了解学生的需求，也就不能在学习上给他们提供恰当的帮助。要想建立和谐、健康的师生关系，首先，教师必须在思想上更新观念，转变角色，准确定位自己，才能更好地实施教学，完成教书育人的使命。

二、课堂中努力培养良好的师生关系

教师在更新观念、转变角色的同时，也要努力在课堂中培育良好的师生关系。作为一名语文教师，主要的研究方向是语文教学。在我看来，语文应是一门精神享受课，学生在获得知识的同时，还要与文本对话，感受文学名家的人格魅力。同时，语文也是一门欣赏课，作家精彩的语言艺术、令人神往的文学艺境足以让人徜徉其中流连忘返。但是在实际的调查走访中，却有很多学生不喜欢语文这门课程。究其原因，我觉得问题主要还是出在教师的课堂教学上。第一，受语文教育本身的功利性的影响，一些教师在语文课堂中总是用大量的时间来训练字词句段，没有引领学生去赏读美文，感受学习语文的乐趣。第二，有些教师在语文课堂上只会照本宣科，照搬教学参考书的内容，使学生失去对语文学习的兴趣。第三，有些教师从管控课堂纪律的角度出发，课堂上始终不苟言笑，导致学生思想紧张。这样的课堂在短期内可能对于学生认真听讲，落实基础有好处，但若始终如此，付出的代价就是学生失去了学习语文的兴趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达。”课标要求，教师应当在课堂上努力创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自主阅读，让学生能够积极、主动、快乐地投入到语文课程的学习中去。特级教师孙双金在《精神的天堂》一文中说到：“让课堂成为学生的天堂，那么学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。充满活力的课堂，只能以爱为教学活动的润滑剂，学生只有在爱的氛围中才能去互动和影响，热烈的讨论、了解、探索、求新，而这份爱只能在师生之间平等的交往和对话中产生。”孙老师是这样说，更是这样做的，他的课堂总是充满生命力，听课者可以聆听到师生平等而融洽的对话，可以感受到学生思维生成时闪现的串串火花，可以感受到师生之间始终飞扬着的人文情怀……所以，教师应充分利用课堂教学的有利契机，营造充满生机活力的课堂，让课堂教学成为一种爱的活动，让良好的师生关系在课堂教学中形成。

三、关爱呵护中巩固良好的师生关系

苏霍姆林斯基说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”是的，爱是教育的源泉。唯有爱学生，教师才能发现学生的闪光点，才能在辛苦的教育工作中找到乐趣。而对学生来说，老师的关爱正是他们前进的动力。因为教师真诚的、发自内心的爱能让学生从心里产生“向师性”，师生之间良好的关系就能得到有效巩固。当然，教师对学生的关爱应该渗透到每一个学生的心里，不论是学习成绩优秀的学生，还是成绩一般的学生，都应对他们施以“平等、热忱”的爱，不能厚此薄彼。这种关爱也不是无原则的，它要求把对学生生活上的关心、爱护与纪律上的严格要求紧密结合起来。学生只有在这种充满爱的愉快心理环境中才能获得知识、增长才干。

在教育教学工作中，无论是优等生还是后进生，我都用关爱的心态去面对他们，充分尊重学生的人格和自尊心。对于学生的过失，我会以宽容的态度对待，谅解他们的无心之过。对于存在的问题也不逃避，和学生一起分析问题出现的原因，寻找解决的办法，不谩骂、讽刺学生。特别要注意的是，对待那些所谓的“后进生”，更应当多些关爱和呵护，因为这些学生的逆反心、自尊心普遍较强，若处置不当，对良好师生关系的形成十分不利，同时也是师生冲突的“易爆点”，所以对这些学生，教师一定要多付出点爱心。所谓“磨刀不误砍柴工”，教师若能以爱为灯，关心呵护每位学生，建立平等的师生关系，不仅能够促进学生身心的健康成长，而且班级管理起来也会越来越轻松。

四、沟通交流中维护良好的师生关系

正如正常运转的机器也需要润滑一样，良好、融洽的师生关系也需要用心呵护。教师不应只是知识的传授者，更应成为学生的知心朋友，也就是说，教师与学生的交流不应只是局限于课堂之上，而是要走到学生中间去了解学生的需求。

在平时的工作中，我经常用观察、聊天的方法去了解学生。观察学生在学习、活动及日常生活中的表现，了解学生的喜怒哀乐，努力使自己成为学生的朋友。

我曾遇到的一位学生，在香港读完小学三年级后，随离异的母亲回到大陆读四年级。由于他从小生活在香港，基本上都是讲粤语，只会一些简单的普通话，使原本活泼开朗的孩子变得越来越沉默寡言，对此，他的母亲非常担心。他来到我们班后，每天我都会利用课间时间和他谈心，了解他的想法，努力发现他身上的闪光点。为了打开他的心扉，我特意安排一些活泼开朗的学生在他的周围，下课后，让他们一起玩。在交流中，我发现他的英语口语很棒，于是每天的英语学习时间我都让他来带领全班同学读英语。他那标准的发音和好听的声音，很快赢得了同学们的赞赏，这也为他树立了自信。不久，这个学生就融入了班级之中，每天和同学一起快乐地学习，他还和妈妈说，我是他最好的朋友。这件事再一次让我深刻地体会到：教师要尽量多与学生交流，了解学生的需求，用爱和鼓励赢得学生的心。相信教师只要用爱心和耐心，真诚地和学生交流，就一定能成为学生心中真正的朋友，良好的师生关系也必将得到巩固和提升。

（作者单位：福建泉州市泉州开发区实验学校）