办公，亦办文化

曹宗清

办公室，顾名思义，以办公为主；而教师的办公室，赋予了其师范的内涵，有别于一般的行政和商务办公室，课前准备、课后辅导、师生交流、同行切磋等教书育人的后台工作几乎都是在这里完成，与其说这是办公的地方，不如说是办文化的场所，浓郁芬芳的文化氛围，不仅能滋养里面的每一位教师，也能辐射给教师所带的每一个孩子。

物质文化，是办公室的显性文化。第一次进入办公室的人，一定会有他的第一感觉，整齐或无序，干净或脏乱，清爽或厚重；文化墙的装饰，室内花草、办公桌椅的摆放，垃圾处置处的设置，再到办公桌面物品的摆放，这些都是办公室教师整体素质和习惯的体现。另外，教师个体本来就是物质文化建设的一部分，个人的言谈穿着举止的修养，往往能够形成对周围同事的无形磁场，尊重教师的个体习惯和喜好的差异，但又不能因为个体而降低办公室的整体物质建设效果和档次。

制度文化，是教师行为规范，也是同事之间的相互尊重。制度文化，往往会以文字的形式张贴，然而文化并不是文字化，也不是图片化，它应是一个团体由内而外的认同，只有认同，才能内化，才能成为办公室内每一位教师不自觉的行为规范，小团体的契约精神大抵就是如此。制度文化，也并非是绝对的自觉文化，办公室应该推选出愿意统筹安排的德高望重或者公认喜爱的教师担任室长，适当的监督和提醒是十分必要的，如室内勿吸烟，定期安排人打扫卫生等。作为都是知识分子的老师们，在同一个办公室工作几月半载后，制度文化基本形成。

精神文化，既是办公室文化的最高层次，也是办公室文化最具有魅力的地方。办公室就是一个小家，家文化讲究和睦团结，家的繁荣还需要积极健康的氛围；家也要有家风，不是一家人不进一家门，因为组织安排和自我选择，大伙儿成了志同道合的一家人，为了共同的教育追求，处于相对类似的生活环境下，一家人的精神面貌尤其重要，工作上相互促进，生活上相互帮衬，精神多元化，团队一体化，办公室的物质建设和制度建设，其最终落脚点也在于教师的精神建设，形成室内团队的荣誉感和幸福感，在他律和自律的驱动下，能够满足教师个体精神层面的需求和成长。

当然，办公室内文化的建设，需要室外开花室内香，其中学校顶层文化建设的支持尤为关键，包容、开放、大气的管理风格以及公平、公正、公开的管理风气，必定会给办公室文化建设带来更多的活力和期待。

（作者单位：重庆市朝阳中学）