日常生活中幼儿数学教育与应用

刘丽萍

【摘要】《纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行”。我们应在幼儿日常生活的各个环节中，发现和关注幼儿的需求、兴趣、经验，对幼儿进行数学启蒙教育，使数学教育生活化。

【关键词】日常生活 生成 幼儿数学教育 游戏化 数学应用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0136-01

一、在幼儿一日生活活动中生成数学教育

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括：盥洗、进餐、睡眠等活动。看似普通的日常生活环节，却隐藏着许多教育的契机。如：午点时吃蛋糕，便有意识地指导幼儿观察蛋糕的形状特征，用自己的鼻子闻一闻有什么的味道藏在蛋糕里面，尝试用表示形状的词来描述蛋糕，让幼儿体会描述的生动形象性和趣味性。引导幼儿用自已的语言谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想：方形的蛋糕象一块块的积木，可以造房子，还有香香、甜甜的味道。这不仅能让幼儿认识各种食物的名称、形状、大小、颜色、味道，还学会数数、比较、排序、分类，又能了解食物的来源、加工方式、其它用途等等。如：睡眠活动中，孩子们在自己盖被子时分不清被子的横竖，我就有意引导幼儿注意观察被子上的小熊的方向，小熊的头脚与自己的头脚是一个方向，被子就是竖的，如果小熊的头脚在自己身体的两边，被子就是横着的；午睡的床铺用品都是一个样，则引导幼儿数一数第几排的第几间床是自己的等等。鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少，如：数一数今天有多少个男朋友，多少个女朋友，判断女朋友和男朋友哪个多，哪个少。鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少，在给小朋友发操作材料时，发现小朋友和操作材料多少的不同。

二、户外活动中生成数学的教育内容。

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动包括：游戏活动、大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴、水上游戏、远足和日常的散步等。如：游戏“小鸡捉虫”则是在感知点卡数量后，小鸡要按照点卡上的数量去捉取相应数量的虫子，边捉边说：“几个点子就捉几只虫子”。在 “赶小猪”的体育游戏中，让幼儿感知了圆形物体和方形物体哪一个赶起来又快又方便。 体育游戏“老狼老狼几点了”，让幼儿了解了整点。 拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。玩大型玩具时，按照“先来先玩”的规则靠右有序地排队玩。

日常的散步更是数学教育的好机会，让幼儿注意各种花草树木的高矮、粗细，叶子和花朵的的多少、大小、宽窄等。秋天来了，收集并按照树叶的颜色排序，生成“树叶项链”的活动。

三、区域活动中生成的数学教育内容。

区域活动是一种促进幼儿主动学习的活动组织形式。区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。

幼儿数学活动渗透于生活中，多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让幼儿生活中的各种经验得到丰富，技巧得到验证。所以说，数学就在我们的身边，数学就在我们的生活中。