“说唱教学”在小学英语课堂中广泛运用的可行性探究

【摘要】本文阐述了什么是“说唱教学”，“说唱教学”的教学意义和具体表现形式以及“说唱教学”开展的可行性建议。

【关键词】说唱教学 English songs chant

【中图分类号】G 623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0005-02

随着英语教学的不断推广和发展，小学英语教学逐渐深入到小学课堂中，越来越正规化，越来越低龄化，孩子们学习英语的兴趣日愈浓厚，家长们也日愈重视。《新课程标准》中在一级和二级技能目标中要求学生能说唱英语歌曲或歌谣。正如新修订后的课程基本理念中的第六条指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。使用说唱、听做、玩演教学法科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务，是利用和开发好课程资源的关键。

据此，我提出了说唱教学的学习策略，将说唱教学列为初步探讨研究的对象，并将之逐步延伸到日常英语课程教学中，让每一个孩子多说多唱，改变以往哑巴英语的学习模式，在说唱中慢慢感悟到英语学习的乐趣，并以此为动力，提高英语学习的能力。

一、“说唱教学”的概念。

说唱是师生交流的一种相互的面对与问候，带有真实的动作与表情，我们要自然的流落出真实的表情，师生开心地的融入一体，教师要尽量与学生一起参与说唱，提高学生学习的积极性与兴趣。

演唱歌曲即为“唱”；“说”则是把英语词汇、句子等有节奏地唱说出来，可通过对唱、小组唱、二重唱、配以动作表演唱、歌伴舞、比赛等方式。

二、“说唱教学”的教学意义。

1）歌曲具有独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，不仅能够活跃课堂气氛，使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，还可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，极大地提供学生学习英语的兴趣和效果。

2）有节奏地唱说学习内容配上优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神振奋。这就在潜移默化中极大地帮助了学生增进词汇、句型的掌握，巩固所学的内容。原本生涩或者较难懂的知识也可以在轻松的氛围中学到并掌握。

3）英语说唱在语音教学方面也有很大的作用，它可以帮助学生掌握英语的语音、语调，提高辨音能力，及增强音感和节奏感等。

4）通过英语说唱这种艺术形式，还可以帮助学生感受异域文化，提升素养，增加语言积累。

三、“说唱教学”的具体表现形式。

“说唱教学”，顾名思义——说和唱，其一是我们常见常用的歌曲演唱（English songs），在小学英语课堂课前热身中最为广泛运用；其二则是根据课文内容自行编制的唱说（chant），这在如今小学英语课堂教学词汇、句型时渐渐受到重视并运用的方式。

轻松愉悦的英语歌曲是良好的课前导入，教师可根据本课的教学内容选用歌曲。此类歌曲种类繁多，适用性广。我校采用外研社新标准（一起）的教材，书上就有很多相应的歌曲适合教师配套教学。如新标准一起一年级上册Module 3 Unit 2 Point to the window.课后就有相应的歌曲Stand up.简短生动，操作性强。课外亦有很多朗朗上口、有效性强的英语歌曲值得使用，如二年级下册Module 5 Unit 1 Theyre cows.作为课前热身导入，教师就可以选用传唱度很高的《Old Macdonald had a farm.》，这样孩子喜欢唱愿意唱，也就事半功倍了。

唱说chant的创编更多应根据课文随堂教学的内容，主要是词汇、短语和句型的灵活再现。教师可根据实际情况和自己的喜好创编，在适时配上轻快简洁的鼓点或节奏，效果显著。它的开展形式就更广了，可通过拍手、吟唱、男女重唱、开火车、同伴互动等方式。

新标准一起第五册Module 2 Unit 1Were making a cake .我在教学本课新词汇make a cake和新句式What are you doing？ Were making a cake.后，创编了如下的chant：

What are you doing？

Im reading. Reading， reading， reading.

What are you doing？

Im working. Working， working， working.

What are you doing？

Were making a cake.

Making， making， making a cake.

再配上节奏，这样对于孩子们掌握新词新句起到了巨大的促进作用。

新标准一起第三册Module 7 Unit 1How do you go to school？这一课文的重点在于交通工具类词汇和by+…的表达，在向孩子们介绍了这些词汇内容后，我于是创编了如下chant：

by car， by car， 哔 哔 哔.

by bus， by bus， 嘟 嘟 嘟.

by bike， by bike，叮 铃 铃.

by plane， by plane， 轰 隆 隆.

by train ， by train， 呜 呜 呜.

walk walk one two one， walk walk one two one.

带有拟声词的生动创编让孩子们很快就记住了初学的内容，读来饶有兴致，印象深刻。

有些孩子们耳熟能详的曲调教师也可以拿来作为chant的节奏加以使用。新标准一起第三册Module 6 Unit 1What do you do on Sundays？我在巩固新句“What do you do on Sundays？”时创编了如下chant：

What do you do ？ What do you do ？ On Sundays. On Sundays.

I play football. I play football. On Sundays. On Sundays.

配上“两只老虎”的曲调，朗朗上口，趣味性和有效性强。

Chant不仅可以作为词汇或句式呈现的良好方式，也可以在课前导入或者课后总结起到很好的指导作用。新标准一起第十册Module 10 Unit 1Well see lots of stones.一课，因为是高年级的教学，English songs的导入孩子们开口唱歌容易害羞，这里就可以导入老师创编的chant：What will we see？ What will we see？

Well see apples. Well see pears.

What will we see？ What will we see？

Well see bananas. Well see oranges.

配上节奏性很强的鼓点，学生一下子就进入了课文学习的情境，注意力也被有趣的创编吸引了。

四、“说唱教学”的可行性建议。

1）在英语教学中我们除了用好教材上的English songs和chant外，还可以从英美国家广泛流传的经典儿歌选用内容有趣并易于理解，单词形象、易懂、容易上口的歌曲来满足学生的学习需求。

2）有些说唱会含有一些生词新句，教师只需抓住重点解说，不必逐字逐句翻译，可以多鼓励孩子们去思考、去猜测、去表演出生词新句的含义。不然，就会造成孩子们额外的学习负担。

3）如果是English songs，最好有音频或者是视频动画的辅助，这样孩子们体味歌曲更为直观。如果是chant，教师收集有节奏性的鼓点伴奏，或者引导孩子们自己拍打节拍，或者现有歌曲的伴唱作为chant的背景音乐，孩子们会读来更有激情。

4）说唱只是教学的一种辅导手段，必须是为教学服务的，过多地挤占课堂教学时间是不现实的。所以，除了在课堂上必须进行的新歌欣赏、重点讲解和适当学唱外，应该尽量把时间安排在课外，以课外作业的形式让孩子充分去欣赏、学习。

5）教师在运用时可以根据说唱内容，巧妙合理地采用对唱、小组唱、二重唱、配以动作表演唱、歌伴舞、比赛等多种方式，让孩子们唱得兴致勃勃。此外，内容可以适当反复，灵活押韵，趣味创编。

6）在创编chant时，教师可以让孩子也参与进来，更有利于调动他们的学习积极性，也有利于他们掌握知识。在学唱English songs时，教师可以把歌词中的关键词（跟文中重点词汇相关）去掉或者打乱，让学生边听歌曲边把缺少的单词填上或者正确排序，进行听和写的训练。

作者简介：

陈诗明、女、泉州市实验小学、小学一级职称、目前从事小学英语教学工作