以职业素养培养为导向的高职体育教学改革方略谈

孙文杰

摘 要： 高职教育主要以职业化为培养方向，职业素养的养成是其教育的操作方向。高职体育在一定程度上需要服务与整体的职业教育方向，要积极帮助学生提高自身职业素养，包括团队合作意识、体能水平、意志力等各方面，需要进行针对性的设计来强化教学效果。

关键词： 职业素养培养 高职体育 教学改革

高职教育在一定程度上与普通高等院校有一定差异，其主要以职业化培养为主，强调学生在专业上的实际操作技能学习，并不是全科性教育。其教育在于积极地让学生赢得市场的认可，获得更高的就业率，为个人谋生获取应有的实力，同时为社会提供实用性人才资源。职业素养培养，包括学生在心理健康、生理健康、思考能力、实操能力等，需要学校方面依据已有的教学资源，进行教育的组合来强化教育的实际效果。

一、体育教学对职业素养培养的价值

体育教学包括是学生的体能训练，关系学生整体的精神风貌、思想意识、生理机能改善等。在体育活动中，可以通过团体训练构建个人的团队意识。体育锻炼中，部分活动可以通过团体人员合作完成，个人在团体中可以充分发挥自主能力，同时要积极地考虑团队的整体情况，提升整体训练的成果。个人需要在团队中依附于团队，服从于团队的需要，以团队的成果为努力方向，从团队整体考虑，而不是仅仅局限在个人的视角。同时在团队中，要求发挥各方面综合能力并进行有效配合，但不是进行个人主义，要以团队情况为落脚点。分析团队的具体情况，分析在训练中团队的优势与劣势，进而以优势努力弥补不足，懂得训练项目的特点，让团队情况符合训练项目的规则。

作为基本的体育课程，其中包含的体能训练，在一定程度上有助于学生体质的增强。职业素养中，除了要有较强的实践能力与思想能力外，健康身心状态也较为重要，这是一切活动开展的基础。尤其是当下职业文化中，需要个人依据企业需要进行不同上班时间的转换，对于个人体质情况有较大的考验。如果个人体质情况差，可能无法应付高竞争压力下的高负荷工作状态。同时高负荷的工作压力对于个人心理是一种调整，如果没有健康的身心状态，则无法有效胜任工作。体育课程通过体能锻炼，在一定程度上培养学生个人体育锻炼的习惯，即便在从事专业工作后，保持较好的身体锻炼习惯，对于健康心理的培养有较为重要的意义。

二、以职业素养培养为导向的高职体育教学改革方法

（一）领导层面要增强体育教育改革意识

在传统高职教育中，体育课程主要是锻炼学生体能，丰富高校课程内容，缺乏对职业素养培养的强烈意识。在领导层面要积极改变观念，重新认识体育教学的重要性和潜在价值。在体育教学的人才资源、硬件设备配备与规定的支持上，让体育教学改革有充分的外在环境，促使相关人员积极做好体育教学实际操作。只有在领导层面充分重视，才可以在执行层面调动积极性。要做好相关工作的监督审核及各方面条件支持，正反两方面促进体育教学改革的开展。要想促使领导层的重视，就要积极强调职业素养相关方面与体育教学的联系，让体育教学成为高职院校学生培养不可或缺的重要部分。尤其是当下中国群体亚健康人群日益广泛，强健的身体状态对个人的发展至关重要，甚至成为个人一切努力的基础。在课程建设上，要积极进行体系化的全面建设，避免非专业性管理的无效性。

（二）加强教师资源建设与资源利用

对于体育教师的选择，要充分尊重专业性，教师要有专业理论素养与实践经验，在教学中能够充分运用理论，灵活展现多种创意性的体育教学形式，调动学生的参与积极性，受到学生认可。在教学内容上多吸取优秀成功经验，同时要与学校实际情况相结合。每个学校的教学资源不同，学生情况不同，在对应的教学方式与内容设置上，要充分依照专业情况等做对应的调整，提高教学的针对性。教师资源引进与考核上要更为严格，提升教师队伍的整体实力。教师在校期间要做好对应的实操与理论考核，对教师的全面素质做有效的监督与培养。针对教师情况，加强教师培训与学习，积极吸纳行业内的优秀成果与理念。考核除了专业性考核外，也要发挥学生对教学情况的监督作用，积极通过各方面资源对教学情况做有效反馈，从而根据实际情况做对应的教学调整。在专业课程建设上，要积极提取专业人员意见，多通过教师实际教学情况做有效情况反馈，充分了解教学一线情况，避免非专业人员的不规范指导引发的改革误导。

三、结语

高职体育教学改革，需要不断地以时代发展情况及职业素养建设为基础与目标，让体育教学积极开发实际的潜能。对于教师而言，这种教学的作用需要精心设计充分了解学生情况，懂得利用校园资源与社会资源，通过多方面资源整合促成实际教学效果的强化。同时要注重教学反馈，依据实际情况做对应的教学成果研究，促进教学中经验的价值挖掘。

参考文献：

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