长治学院体育专业开设散打课程的可行性研究

杨帆

摘 要：文章通过文献综述法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法对长治学院体育专业开展散打课程的可行性进行调查研究。结果显示：长治学院体育专业学生对现有的武术套路教学表示不满意，而对体现武术核心——技击性的散打运动表现出了浓厚的兴趣，表达希望学院开展散打课程的强烈愿望，通过散打学习大部分学生预期想达到提高专业技能和弘扬中华武术的目的。长治学院体育专业现有的场地器材、师资力量以及良好的学生素质等为散打课程进入长治学院体育专业提供条件。文章在通过调查研究找出长治学院体育专业适合开展散打课程的依据，以此争取有关领导的支持，丰富长治学院体育专业的教学内容体系，弥补武术教学的缺陷。

关键词：长治学院体育专业 散打课程 可行性

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）09—0039—04

1 前言

中华武术博大精深，2008年北京奥运会的成功举办对中华武术带来了巨大冲击，我国各部门为武术进入奥运会比赛项目作出了共同的努力，尽管没有取得成功，但是并没有减弱国人的信心，相反各地比赛层出不穷，加快了竞技武术进入奥运会的步伐。中华武术的内容丰富，包括武术套路演练和格斗对抗，散打是属于格斗对抗形式中的一种，也是武术以技击性为核心的最好体现，已有30多年的发展历史。普通高校教学中，武术被列为主要课程，并成为体育专业的必修课程，然而面对长治学院体育专业只进行武术套路教学，忽视格斗对抗教学的现状，本研究对长治学院体育专业开设散打课程进行了可行性分析，以获得有力的依据，促使散打课程在长治学院体育专业得以开展，弥补现有武术教学的缺陷，培养优秀的体育专业人士，为其成为体育后备人才培养奠定扎实的基础；其次通过在体育专业的良好开展逐步向长治学院体育公共课方向迈进，使其得到很好的普及，满足广大学生的兴趣爱好需求，使中华武术源远流长。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文选取长治学院体育专业学生160名，其中男、女生各80名作为本论文的研究对象，对他们的研究能客观反映散打课程进入长治学院体育专业的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

根据研究的目的和研究的需要，以体育学院、体育专业、散打、可行性等为关键词，在学校图书馆中国知网上收索到相关论文、期刊10余篇，了解本研究的最新动态，为本次论文研究奠定基础。

2.2.2问卷调查法

本论文根据研究需要，在遵循体育科研方法中关于问卷调查的基本要求的基础上设计了相关的调查问卷，选取长治学院体育专业男、女生各80名作为研究对象，对象具有代表性，误差较小。问卷采取当场发放，当场收回的方式。将回收的问卷进行整理、检查，剔除，回收问卷158份，有效问卷153份，其中有效男生问卷76份，有效率为95%；有效女生问卷77份，有效率为96.35%。

为更好地实现问卷调查的准确客观性，也设计了体育专业教师的相关问卷。问卷采取当场发放，当场收回的方式。发放28份，回收28份，有效问卷26份有效率98%。

2.2.3访谈法

进行问卷调查的过程中与部分学生进行与本次论文有关的交谈，弥补问卷调查的不足， 同时访问相关领导进行对开展散打课程提供更有力的依据。

2.2.4数理统计法

对调查所获得的数据，通过计算机Microsoft Excel处理数据软件进行统计处理。

2.2.5 逻辑分析法

对长治学院体育专业课程的发展进行了逻辑归纳，全面分析了散打课程开展的可行性。

3 结果与分析

3.1 长治学院体育专业课程教师的基本情况分析

3.1.1体育教师的年龄特征

教师的年龄特征间接的反映出各年龄段人群占教师总人数的比例关系，通过分析这种关系在一定程度上决定和反映出这一人群的创造力。散打课程能否更好的开设，与体育教师的专业水平、专业素养、年龄层次及学历水平专业类别有非常重要的关系。只有具有丰富的专业知识和高水平的专业技术以及充满激情活力的教学方式上，才能更好地激发学生学习散打课程的兴趣，更好地吸引更多的人参加到这项运动中来，进而来促进散打运动的开展。

由表2所示年龄在30岁以下的教师有2人，占总人数的7.1%；年龄在31—40岁之间的教师共20人，占总人数的71.1%；年龄在41—50岁的教师5人，占总人数的18.5%；年龄在50岁以上的1人，占总人数的3.4%。从年龄结构上看中青年教师占大多数，这个年龄层的教师有着激情活力的教学态度和敢于尝试创新发展的教学观念。因此，可以通过中青年教师把散打课程更好的推进校园。而中老年教师的人数相对较少，但这个年龄层的教师有着丰富的教学经验和和扎实的专业技术功底，也非常有利于传统体育项目的开展开设及创新发展。综上分析反映出长治学院体育教师的资源配置是比较合理的，因此间接的为散打课程的开展开设奠定良好的师资资源。

3.1.2体育教师的专业类别调查

教师专业的发展是教师整个职业生涯中通过专门训练和终身学习，逐步习的教育知识和专业技能，并能在教师实践中不断提升自身的从教素质的过程。通过对长治学院体育教师专业的类别能更好地反映出长治学院体育教师的专业技术、专业素质以及专业的发展水平状况。长治学院体育教师体育训练学方向的人数15人占总人数的60%，体育人文社会学人数5人，占总人数的20%，运动人体科学的人数3人，占总人数的12%，民族传统体育学专业的人数2人，占总人数的8%。从专业类别角度看民族传统体育学的人数较少，散打课程开设的教师专业资源相对不足。但体育训练学专业方向的教师资源相对较多，在开设散打课程的过程中可以在教师资源上加强相关联专业方向教师的业务培训，加强其业务素养、技术理论上的能力。确保散打教师资源的充沛。

3.1.3体育教师的学历、职称结构

学历结构是指具有不同层次学习经历的教师资源的分布状况和比例关系。它是判定教师专业学术水平和科研能力高低的关键性指标之一，也是构建合理的师资队伍的基本保障。对学历结构分析能够较客观地反映高校师资队伍的整体水平。

长治学院体育专业教师拥有研究生以上学历（博士在读）的只有1人占3.4%，研究生学历20人占总人数的71.6%，本科学历7人占总人数的25%。从学历结构上看，长治学院体育专业教师文化程度相对较高，具备了相对丰富的学科知识和理论水平基能本满足对新课程的理解和要求可以充分适应大纲对新课程的要求标准，这种高学历的结构特点，为散打课程的开设提供了基本的教师人才保证，有利于散打课程的开设和发展。

职称结构反映师资队伍中不同层级职称教师的数量构成状况和比例关系。它在一定程度上反映了一所高校教师队伍的学术、教学、科研水平的高低，是衡量学术、人才、科研、培养质量的重要指标，能客观反映出该校的办学规模、类型、经费等情况。

由表3可知，长治学院体育专业教师有高级职称（教授、副教授）的人数为6人占总人数的23.2%，中级职称（讲师）的人数为16人占总人数的57.2%，初级职称（助教）为6人，占总人数的19.6%。教师的职称结构可以反映出教师的教学水平和和学术科研水平，这说明长治学院体育教师主要以中级职称的结构为主表明长治学院教师配置相对合理，充分有利于该学院开展散打课程的教学训练。

3.2长治学院体育专业学生对学习散打课程意愿的调查

3.2.1体育专业学生意愿学习散打课程的男女比例调查

长治学院体育专业学生中对散打课程持不愿意，不太愿意态度的人数所占比例仅为8.4%，而对散打课程表示愿意的学生却占总人数的77.7%，形成了鲜明的反差，可见，散打课程教学对长治学院体育专业的学生来说具有较大吸引力。通过在对长治学院体育专业学生进行访谈的过程中了解到目前长治学院体育专业武术课的教学内容仅限于基本的套路教学，几乎没有向学生传授技击性的武术知识，完全不能满足学生对更高层次武术内容的渴望，造成了现有的武术课教学内容单调、气氛沉闷，学生行动不积极的不良现象；同时，长治学院体育专业的部分学生还表示，现有的武术课教学颠覆了多年来中华武术、中国功夫在他们心目中的崇高形象，他们非常渴望能够学到体现武术核心—技击性的内容。因此意愿学习散打课程的人数较多且从男、女生对武术课的喜欢程度上来看，男生散打课程的喜欢度要比女生较为强烈，这与男、女生的性别差异和个性特征有密切关系。

3.2.2体育专业学生对散打课程感兴趣程度的调查

长治学院体育专业学生感兴趣散打的占到81%，不感兴趣散打运动的仅占5.9%，表明长治学院体育专业的学生对散打运动有较高的兴趣。调查发现学生是通过伴随他们成长的武打片、以及近年来不断发展的散打比赛来认识散打、喜欢散打运动的，河南卫视的《武林风》节目在长治学院体育专业学生中倍受欢迎，他们表示作为体育专业的学生，很希望自己能学到更多灵活、实用的专业知识，参加各种比赛，充实自己，成为一名比较专业的、合格的体育人士。

另一方面，长治学院体育专业的学生喜欢散打运动的原因还在于散打运动自身的特点符合他们活泼、开朗、好动、增强好胜的性格特征。并且散打运动的开展符合近些年紧张的反恐局势有利于更多的学生掌握防身自卫的技能在保护好自己的同时还能很好的起到震慑犯罪活动，且在专业方面有利于提高自己的专业水平和专业素养，更好地适应未来社会和国家的需求。

3.2.3体育专业学生学习散打的动机分析

在长治学院体育专业学生学习散打的动机中排在第一位的是提高专业技能（比例为74.5%）和弘扬武术（81.7%），可见，长治学院体育专业学生作为比较专业的体育人，未来的体育工作者，具有强烈的职业使命感、责任感。他们力求不断完善自己的专业技能，把各种体育专业知识教授给更多的群体，为培养体育后备人才、增强人民体质做出贡献，使体育能够发扬光大。其次，排在第二位的是自卫防身和强身健体，这是由散打运动本身的特点、功能决定。在现代“文明病”不断蔓延、人们身体状况每况愈下的严重形势下，自我安全、防范意识的提高尤其是对于弱势群体的女生来讲散打课程的学习不仅可以掌握防身自卫的技能更能有效的增强体质增进健康。而对于其他的选择所占的比例较小，但从精神品质层面看，散打运动对培养学生坚强的意志品质、休闲娱乐等方面也具有较高的价值。

3.3 长治学院体育专业开设散打课程的客观条件分析

3.3.1散打场地配置

学校良好物质资源是保障活动顺利进行和有效开展的物质保障，资源包括有形资源和无形资源。在有形资源方面，长治学院体育专业现有400米标准田径场2个，标准足球场2个，篮球场20个，排球场4个，2500平方米的综合体育馆1座，多功能健身房1个，健美操训练房3个，拥有相对完备的体育教学器材、设备，基本可以满足长治学院体育专业学生的需求。且在2500米的综合体育馆中满足散打比赛场地800cm×800cm和高80cm的要求，符合散打课程开设的场地配置条件。

3.3.2散打器材及医疗保护措施

良好的器材和健全的医疗保护措施是上好散打课程必不可少的重要保障条件，散打课程是一项对抗性极强、且具有极大危险性的运动项目。因此散打课程的实施对器材和医疗保护条件有着独特的要求。本论文通过对长治学院的调查来看拳套、脚靶、护具、沙袋、垫子、杠铃等基本训练器材供应充足。而且学校有自己的学校医务室更有专业的医生、护士医疗保障团队，能及时很好的救治受伤学员保护伤者。因此，对于开展散打课程在器械医疗保护措施方面长治学院客观物质条件供应良好具备很好的物质保障条件。

3.4 长治学院对设置散打专业课程的主观条件分析

3.4.1领导重视程度调查

长治学院体育系成立于2001年，长期以来，院校领导高度重视学科建设积极开展各种实践教学、创新教学活动，极大地推动了学科的创新和发展。为此积极通过访谈的形式与长治学院学校主管体育建设的系领导交谈，学校领导对散打学科的开设表现出极大的兴趣与支持非常意愿建设开发散打课程更好地弘扬我们的传统国粹。因此，长治学院体育专业开展散打课程极具有良好的发展前景。

3.4.2教学组织形式

教学组织形式是指为完成某种特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的重要形式。良好的教学组织形式不仅能在很大程度上促进学科的良性发展更有利于学科创新、科学、稳固和谐发展。从长治学院现有的条件和发展现状来看，对长治学院散打课程采用班级授课制在当前而言较为适宜，能更好的发挥教师的主导作用。能更好地通过教育教学把我们的传统武术技击项目散打运动推向高校推向学生。散打课程应以专业选修课的形式向学生推广开放学习设置成体育专业的必修课程。

3.4.3教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递信息的重要形式。学校在发展散打课程的技术训练层面的同时加强理论知识的建设积极探索出一条方法新颖、内容充实、科学严谨的内容理论，把学科建设成为理论扎实、教学训练科学的套路理论，使其成为主要学科课程。在开展教学上应该充分结合大纲要求，不仅要在室内进行格斗、搏击、防身自卫等技术的教学，更要加强理论知识的教授，充分结合学校实际情况把散打专业课程以理论为轴心建立健全散打搏击格斗体系。

3.4.4课时安排、课程评价考核。

在保证学生有充裕的时间学习散打课程理论的情况下，建议安排以18课时为准，依据课程的具体开展情况加减课时安排。课程考核评价以定性和定量相结合，形成性评价和过程性评价为手段，以考促练并通过考核评价来不断完善教育教学方式。把散打课程的理论技术技击手段以全新的创新教学方式呈现传播给学生，更好地把散打课程扎根高校主阵营，让中华民族传统武术技击文化更好的走进未来、走进生活。

3.4.5学生对教学效果期望

长治学院体育专业学生期望通过散打专业课程的学习和训练，达到掌握基本的技击技术和防身自卫的手段。并且期望在日后的教育实践工作中成为自己独特的专业素养、专业技术。且希望通过散打课程的学习不仅达到强身健体、防身自卫的效果，更通过武术传统技击文化达到培养自我坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神以及不畏惧困难、险阻的信心和勇气。通过散打专业课程的学习为日后自我终身体育的发展奠定坚实的基础。

3.5 长治学院体育专业开展散打课程的影响因素

3.5.1教师的专业性不强、业务能力较低

长治学院体育专业散打方向的教师搏击技术及理论知识不强，业务水平较低，且专业的散打师资力量缺乏。因此长治学院体育专业应不定期的组织各科老师进行进修、培训学习，完善各科老师的知识，提高他们的能力，积极创造适合学生的教学新模式

3.5.2场地、器材、设施建设投入的经费不足

长治学院在设施器材及配套服务设施建设方面投入的经费相对较少，直接影响到学科专业的发展不足。所以长治学院应加强器材设施等方面的投入建设加大管理投资力度，把散打学科开展的物质条件保障到位。

3.5.3课程建设的理论、科研发展不足

长治学院长期以来的教学训练模式一直以传统的技术、技能的教学讲演为主，忽略了理论科研等方面的发展，导致理论科研水平相对发展滞后。所以日后长治学院应加强学科课程的理论建设和科学研究，把发展技击技术水平和理论建设上升到同等高度的重要地位

3.5.4课程建设的推广模式欠佳

长治学院长期以来学科课程建设推广以传统的教学模式推广，导致了学科课程陈旧发展不利。因此，在发展散打课程时借鉴国外搏击技术进高校的模式，从中寻找适合国内搏击技术的最佳推广方案。把我们的武术技击技术更好的推向高校更好的把我们的国粹发扬光大更好地推进长治学院学科课程的建设。

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The Feasibility of Staring Sanda Course for the Specialty of P.E. and Sports in Changzhi University

Yang Fan（Sports and Art School of Beijing Institute of Education， Beijing 100011，China）

Abstract：This paper uses the methods of literature review， questionnaire survey， interviewing， mathematical statistics and logic analysis to analyze the feasibility of developing Sanda course for PE major in Changzhi University. The result shows that the PE major students are not satisfied with the existing Wushu teaching. What they are interested in is Snada which can reflect the core of Wushu. They express a strong desire to learn Sanda. Most students want to improve the professional skills and promote and develop the Chinese Wushu around the world by learning Sanda. The equipment，teaching resources and the good quality of students in Changzhi University offer conditions for students to learn Sanda course. This paper wants to find out the reasons that can establish the course in PE major of Changzhi University， and also hopes that it can attract the leaders attention to support the development of Sanda in PE major of Changzhi University so that the teaching content system of P.E. can be enriched， so as to make up for the defects of Wushu teaching of Changzhi University.

Keywords：P.E. major in Changzhi University Sanda course Feasibility