让学生在课堂导入中爱上语文

张翔国

摘 要：建构主义学习理论极力强调学生学习的真实情境，只有在真实情境中才能建立起学生原有经验与所要学习知识的对接。真实情景的营造，一部分要靠课堂导入来完成，文章就小学语文在课堂导入方面的几点做法进行探究。

关键词：小学语文；课堂导入；情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.123

从上个世纪五六十年代起，就有许多适合语文教学的教学模式，如三三六模式、魏书生的六步教学法、赞可夫的教学模式等。可是不管怎样的模式中都不可缺少课堂导入这一环节。可见课堂导入在教学中重要作用，孩子的天性是好奇性。对只有八九岁或十岁左右的孩子来说，每天的语文学习都充满着好奇与期待。所以如果是一成不变、乏味的语文课，学生很快就会厌倦，为了延续学生对语文课的兴趣，教师首先要在课堂导入中下功夫，并且作为研究课题下大功夫。下面就课堂导入的四种方法及作用做出探究。

一、情境导入法

情境学习理论认为，知识的意义连同学习者的经验发生互动，学习才真正开始，那么我们在语文教学中首先要了解学生已有的学习经验和语文学习的基础，然后运用情景法把学生带入到一定的学习情境中，刺激学生的感知细胞，引起学生的心理反应，激发学生的学习兴趣，这样语文学习的效果才会凸显出来。

（一）要用好课题，激活学生的探究欲

课题就是课文的眼睛，所以要想学好这篇课文首先是要解好题。那从怎样解题才会为下面的上课作好铺垫呢？我在上北师大版四年级下册《包公审驴》时，首先让学生讲讲自己心目中的包公，学生一下子兴趣盎然，有的讲电视剧，有的讲动画片，有的讲故事书。突然我问：刚才你说的都是他在审人，你可曾知道他会怎样去审一头驴子呢？如果是你，你又会怎样去审驴？学生一下子安静下来、面面相觑。这时我让学生闭上眼睛想好自己的做法，不能与学生分享，然后记在小本上。在开始学习文章分析包公的做法和自己的做法有何相同之处。这样，学生带着好奇与期盼进入了课文的学习。

（二）和作者聊天，增进学生对课文的感情

要学习课文，就要了解作者，我们经常说：“知人论世”，就是这个道理。记得一位语文教育专家说过学习课文的“三步走”战略：明背景、知作家；析要素，知情节；深探究，挖主题。这三步中最基础的还是要了解作者与背景。我在上三年级语文下《诸葛亮少年时代的故事》时，让学生说说小说中的诸葛亮，然后再说说史书中的诸葛亮，最后说说自己心目中的诸葛亮，这样就增进了学生对课文的感情，学生会更加认真地去读课文中的诸葛亮，然后和刚才自己所说的诸葛亮看是否有吻合的部分，进而掌握课文内容。

（三）讲课文背景，激发学生的渴望

了解课文背景有助于激发学生学习语文的兴趣，然而好多语文教师为了应试教育，只注重课本中知识点的讲授，对于不进入试卷的知识，尽量轻描淡写。殊不知，课前对于背景的了解会使整堂课效果倍增。我在上北师大版五年级上册《草帽计》时，讲到两万五千里长征，毛主席所用到的各种计策在战争中的巧妙运用，这为课文的“金蝉脱壳计”设下了悬念：文章讲了怎样一个故事？学生很快带着问题进入到了课文的学习中。

不论是对课文的解题，还是对作者介绍、背景的简介都是在课堂伊始，巧设情境，让学生带着好奇、渴望，全神贯注地进入到课本的学习中。

二、故事导入法

喜欢故事是人的天性，小学生对于故事的喜爱更甚于我们成年人，所以我们要抓住他们的这一特性，激发他们学习语文的兴趣。

教师在语文教学中应根据学生的年龄特点、学习内容的差异来选择故事，故事的浅显与深奥、趣味与长短都因年级不同而定。

在小学低年级的语文课前，老师尽量给学生讲与课文有关的寓言故事、童话故事、动画片中的故事。例如在上一年级的识字课时，就先将几个关于汉字构成的故事，如“从”，一个人跟着一个人，或者播放一段《汉字宫》中的故事，这样学生能快速进入到本课的学习氛围中，小小年纪也学着去探究字的构成，并且自己去编故事。而小学中高年级的学生就要讲一些真实的历史故事、英雄故事。我在上四年级上册第十单元的《丝绸之路》这篇文章时，先回到现实生活中的丝绸之路上，讲习主席提出的“一路一带”故事，这样学生就能将历史与现实、古人与今人联系到一起，便于学懂课文。

三、音乐、绘画导入法

艺术是相通的、文学与音乐、美术都是相通的。所以闻一多先生提出了诗歌的三美艺术：音乐美、绘画美、结构美，所以王维的诗才会有“诗中有画、画中有诗”的特点。因此，小学语文课的导入可以把绘画、音乐作用发挥到极致。

我在上《三月桃花水》时，找了许多江南春天“草长莺飞、春耕流水、鸟语花香”的美景，课堂导入时用幻灯片的形式呈现出来，给学生带来一场视觉盛宴，学生在惊叹大自然的崇高而卓美中，想用语言来再现这种美，语言不仅可以描摹出自然美景，还可以写出图画无法表达的一种意境。学生在对美的自我追求中进入到课文的学习，学习效果不言而喻。上《天路》课文之前，我播放韩红演唱的《天路》，学生在歌声的渲染中增加了对课文的感知。

四、金点子导入法

对于小学阶段触摸的文言文，小学生无从下手，这是在课堂开始，教师可以让学生根据自己的认知能力进行判断：文言文要学习什么？应该怎样学？为什么要这样学？学生在回答这些问题时，感受到主人公的角色，又在小妙招中确立了本文的学习目标，真是一举多得。例如我在上《郑人买履》课文时，先让学生给我出金点子：怎样学？学什么？学生便七嘴八舌地说了起来，最后我把学生的意见总结归类为本课的教学、学习目标。

我们经常说万事开头难，所以为了让学生爱上语文，我们就要从语文课的开始下功夫。好的课堂导入会成为语文课成功的一半。以上是本人在十多年的教育教学中的点滴收获，仅供参考。这只是让学生爱上语文的一种方法，而要让学生更好地终生喜欢语文、学好语文，仍是一个需要我们不断去研究的课题。

参考文献

[1] 韩凤军.刍议小学语文课堂教学策略[J].学周刊，2016（23）.

[2] 杨忠祥.小学语文教学的五环节[M].开明出版社，2003.

[责任编辑 齐真]