问渠那得清如许 为有源头活水来

蔡福

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，既是语文教学的重点也是难点。因此，语文教师要重视作文教学，在教学中小心呵护学生的写作热情，引导学生观察，积累丰富的写作素材，同时加强作文指导，从而提高学生的写作水平。本文对作文教学的策略与方法进行了具体分析。

关键词：兴趣；观察；积累；写作指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.033

受应试教育的影响，某些教师的教学总是冲着唯一的目标——分数，他们对作文教学敷衍了事，猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造。在这种压制教学和压抑的写作训练中，学生不知不觉就丧失了写作的兴趣，没有了对作文的丝毫情感。久而久之，学生写作就纯粹成了为教师而写，为应试而作，照抄照套的问题随之而来。作为一名语文教师，我深切地懂得作文的生命力在于写出真实的生活，写出独特的感受，但学生的作文表现与此有着遥远的距离。那怎样才能改变现状，真正提高学生的作文水平呢？笔者认为解决问题的唯一途径就是教师要积极转变观念和方法，让学生真正成为写作的主体。在日常作文教学中，我们要努力做好以下几方面的工作。

一、扩大知识面，养成积累的好习惯，为写作打下基础

提升学生的写作兴趣，只要学生有了写作兴趣，作文教学就会事半功倍。作文教学是个系统工程，培养学生的兴趣爱好只是入门，但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合，有利于提高学生的写作热情和写作水平。

“巧妇难为无米之炊。”再好的厨师，没有材料，照样做不出美味佳肴；再好的画家，没有颜料，同样画不出优美的图画来。所以，要想写出好文章就必须有广博的知识面及充足的事例、材料的积累。中小学生社会阅历浅，人生经历少，活动空间小，知道的东西自然不多，要想让他们写好作文，就必须使他们养成积累的好习惯。

积累事例、材料的方法多种多样，可采用“卡片式”“剪贴式”“笔记摘录式”等方法。我认为“笔记摘录式”是最适合中小学生的一种积累方法。每天让学生抄录一篇或一段自己感兴趣的文章，定期互相交流，这样既可以扩大学生的知识面，又可以使他们从抄录的篇章中感受到文章的奥妙。另外，教师还要大力倡导学生利用课外时间，读名著、科普文、历史地理、新闻和人物传记等，积极引导学生扩大知识面。同时，要求学生经常翻阅、反复温习积累的材料，做到烂熟于心。总之，只有拥有了丰富可观的“资料袋”“事例库”，并且如数家珍地熟悉了其中的事例和材料，写起作文来才会牵之即来，呼之即出，才能旁征博引、信手拈来、水到渠成。

二、引导学生学会观察，增强作文的表达能力

生活是写作的源泉，作文是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但由于学生缺乏对生活的观察，往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让他们养成良好的观察生活、思考生活的习惯。那么，怎样才能让学生及时捕捉住观察对象，提升写作能力呢？

1.引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如写人就要对人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等认真进行观察。观察越是入微，写的作文才越生动，人物才会筋骨分明、有血有肉。

2.有计划地组织与开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。

3.让学生走出课堂，跨出校门，进入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实地反映现实生活。另外，教师平时还可以通过展示图片、编演小品、播放录音和幻灯以及课前讲演或讲故事等形式创设特定的情境，培养学生的观察能力和语言表达能力。学生的生活充实了，作文也就有事可叙、有情可抒、有理可说了。就此问题，叶圣陶先生同样指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”由此可见，引导学生观察生活、认识生活，教给学生观察方法，是提高学生作文水平的有效途径之一。

三、上好作文指导课，努力提升学生的作文能力和水平

作文指导课是学生动笔写作之前，教师为进行必要的指导所上的一种作文课，它是作文批改、作文讲评的基础。上好作文指导课十分重要。它不仅有利于学生明确作文要求，让他们知道写什么，怎样写，还有利于端正学生的写作态度，激发学生写作的积极性，更更要的是有利于解放学生的思想，打开学生的思路，使他们系统地掌握写作知识，提高他们的作文能力。教师在指导学生写作时必须实行启发式教学，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能有效地激发学生的写作兴趣，帮助学生打开思路，提升学生的写作能力和水平。

由于每次作文指导课的内容不同，要求也会有所区别。针对不同内容、不同要求的作文，学生在掌握上也会出现这样或那样的困难。所以，每次作文指导课的侧重点、组织形式也不尽相同。作文指导课主要有以下几种形式：（1）导作导改法；（2）范文引路法；（3）先说后作法；（4）激情引作法；（5）试作导改法。值得注意的是，教师不论采用哪种教学形式都要把练笔时间尽可能地安排在课内，以免加重学生的学习负担。

写作活动是一种个性化行为，是一种精神的愉悦旅行，要求教师放开学生的手脚，并努力为学生提供一个阳光灿烂的地带，让他们成为真正的写作主角。这不仅是现代作文教学的基本理念，也是《语文课程标准》所体现的作文教学的核心精神。作为语文教师，我们应该与时俱进，积极转变观念，大胆创新，坚持不懈、持之以恒地为提高学生的作文水平而努力。

参考文献：

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[2] 朱竞芳.生活化：作文教学本色的回归[J].小学语文教学，

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[4] 夏艳丽.温情流淌的心灵旅程——作文教学“生活化”初探[J].教学月刊：中学版下，2009（11）.

[责任编辑 房晓伟]