让爱的路上，硕果累累

唐山市第七十二中学 杜胜永

让爱的路上，硕果累累

唐山市第七十二中学 杜胜永

新学期伊始，接手新班，一个名叫张金宇的学生很快引起了我的注意。这个孩子脾气暴躁，经常与同学说笑打闹，甚至课间和放学后敢打架斗殴。上课心不在焉，总有小动作，做作业速度很慢，注意力很不集中，家庭作业经常不做，即使做了，也不完整，书写潦草……每天总有科任老师或学生向我告他的状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取做一个同学、父母、老师都喜欢的好孩子。他开始是满不在乎的样子，后来口头上答应了，但很快他又一如既往，毫无起色。

那是一堂语文课，见不爱学习的张金宇很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学潘柄臣当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听张金宇气势汹汹地冲潘柄臣吼道：“笑什么笑！”潘柄臣顿时止住了笑（因为他怕块头比他大的张金宇），可张金宇并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班学生都愣住了。我迅速做出判断，首先要保证学生正常上课，其次为了确保张金宇的安全，要立刻把他找回来。于是我追出门外，叫住他并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，张金宇默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现他虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我强忍怒火，对他采取了冷处理的方式。

下课了，我发现张金宇仍然没有“消气”，因此先把潘柄臣找来，对他进行了批评教育，潘柄臣也表示已认识到自己的错误并愿意向张金宇道歉。又过了几节课，当我发现张金宇已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住他的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对他刚才的生气表示理解。听到我这样说，张金宇的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“潘柄臣太气人了呀！”这时我知道，我已经取得张金宇对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与他一同分析课堂上的做法，让他知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对全班都没有好处，这样的生气并不理智，同时告诉他理智的做法是：让老师批评潘柄臣，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见张金宇听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他，对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉他我相信今后如果再遇到类似的情况，他一定会采取理智的方式来处理问题。他真诚地点着头，以此向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励他宽容、大度，原谅潘柄臣的错误，并适时让潘柄臣当面道歉，使张金宇的宽容落实在行动上。在化解了他与潘炳臣的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬张金宇的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬潘炳臣的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时，见证“后进生”张金宇的进步、期待他的下一个进步。