用爱浇灌 收获幸福
2016-12-14遵化市第二实验小学贾红玲
遵化市第二实验小学 贾红玲
用爱浇灌 收获幸福
遵化市第二实验小学 贾红玲
“老师,王浩宇又没交作业,小组合作学习时,他从来不发言。”“老师,我每次跟他说话,他总是低着头,不理我。”……学生纷纷向我告王浩宇的状。我知道,这不仅是学生看到的浩宇,更是我接手新班以来,看到的最为特殊的一个孩子。
他上课从来不主动举手回答问题,课间活动从不愿与同学玩耍,即使是说一句话,也会脸红。每天都把自己关起来,似乎看不到别人的存在,更不要说集体活动的参与了。
作为班主任,我看在眼里急在心里。我相信“事出必有因”,于是我打电话约来了他的家人。来跟我见面的是孩子的姥姥,还没等我开口,姥姥便泪流满面:“老师,浩宇是个可怜的孩子,他妈妈去年身患重病去世了,他爸爸在他妈没去世前就抛开家,不知去向。好不容易打通了电话,他却说,不想让自己被他们娘俩拖累……”
听着姥姥的叙述,我最终没忍住眼中的泪水,浩宇的自闭原因,也水落石出了。
10岁,正是应该被父母呵护的年龄,而浩宇却要承受母亲病逝、被父亲抛弃的痛苦。归根结底是孩子不能从这个阴影中走出来。于是我与姥姥商议,在家里每天必须保证与他沟通十分钟,可以聊聊在学校发生的事,可以聊作业的情况等等。千万不要对孩子大吼大叫,不能对孩子的要求有过激的行为,要多鼓励少批评,让孩子有一种被疼爱的感觉。
在学校里,无论课上还是课下,我对他的关注更多了些。我经常拉着他的小手或摸着他的头,跟他对话。刚开始,他总是刻意躲闪,从不敢看我的眼睛,我告诉自己要坚持,毕竟让孩子真正从阴郁中走出来不是件容易的事,得需要一个过程。
一次体育课上,浩宇在跑步时,狠狠地摔了一跤。有学生将我喊到操场上,看着他擦破的手掌和磨破的裤子,也不知哪来的力气,我一把就把孩子抱起来,带到卫生室,给他擦拭伤口,不安地问:“疼吗?”他摇头,眼睛里却满是泪花:“老师,谢谢您!”这是他第一次主动跟我说话,我高兴极了,知道我的付出没有白费。
从那以后,孩子每次见我都会主动跟我笑笑,我也在课上试着主动叫他回答问题,并及时作出鼓励评价。虽然孩子开始还很拘束,但经过一段时间,我渐渐发现,他不再胆怯了,于是我试探着利用晨读时间,请他带大家朗读。开始上台,他很害羞,声音非常小,我就鼓励他:“浩宇,你读得非常好,老师相信,你声音再洪亮些,同学们的声音会更加洪亮!”从我坚定的眼神中,小浩宇渐渐地声音越来越大!我规定每周五晨读由他带,令我欣喜的是每周五,他总是早早地来学校等待着!
我的努力开始慢慢有了成效,课间活动时,虽然小浩宇话不多,但他也开始关注同学的活动。
一天浩宇姥姥特别兴奋地给我打来电话:“老师,我家浩宇变化很大,现在他开始跟我说学校的事儿了,我特别高兴的是,他学习的主动性更强了……”
虽然浩宇在不断进步,但也存在很多不如意的地方。忘交作业、组内不爱发言的现象还是时有发生。于是我采取批评中带“糖”的策略,比如:“浩宇,姥姥说你今天在家又帮她干活了,真是个孝顺的好孩子,要是你既能帮助姥姥做家务,又能完成作业,你就是更棒的孩子喽!”“浩宇,你若能给小组出一份力,你们小组一定会有更好的表现!”
经过这些带“糖”的批评,浩宇总是能很快认识到自身的不足,而努力去改正。看着浩宇的变化,我收获了植根于孩子心灵深处播种的幸福!