小组协作让“三环六元九式”政治课堂更活起来——谈新课改学生协作精神的培养

福建省建瓯市东峰中学　魏帮荣

小组协作让“三环六元九式”政治课堂更活起来——谈新课改学生协作精神的培养

福建省建瓯市东峰中学魏帮荣

课程标准倡导学生互助、合作探究的学习方式，它的目的是培养学生的团队协作精神和竞争意识，发展交流和合作能力，强调合作有利于培养学生的沟通能力和相互帮助的意识。学生在相互探讨和学习中都能表达出自己的观点，倾听他人的见解，从相互探讨中互相取长补短从而产生出新的观点，做到生生之间的交流和对话。这让政治课堂更加活跃，学生参与度大大提高，让新课程的课堂学生能真正成为主体，为了让学生的互助、合作探究的学习方式能真正地在新课程教学发挥它的作用，在这种形式下就要培养学生的协作精神。

合理分工合作交流协作精神

我校“三环六元九式”大课堂旨在突出学生的六元价值，六元主要包含以下六个方面：1.激发学生热爱学习的兴趣爱好；2.培养学生自主探究的学习态度；3.展现学生阳光愉悦的课堂状态；4.训练学生大胆质疑的思维能力；5.培养学生团结协作的互助精神；6.培育学生终生受益的学科素养。在这种新的课堂中学生协作精神就显得更加重要。通过近一年的实践我们对学生的协作进行了如下的总结。

一、摸清学生情况，合理分组充分发挥每位小组成员的作用

我校各年段在分组前都做了一次全面性的“前期准备”，摸清楚每个学生的学习底子。给每一成员的角色定位并分配任务，使每位同学人人是组长。让每个组员都按要求完成一定的任务，感受自身在组内的价值。我们作为政治课的任教老师，要在班主任的组织协调下，学生根据自己的意愿进行挑选分配任务，这样可以增强小组成员的凝聚力，提升他们参与管理的意识，使小组的每个成员都感觉到我很重要，我能为小组建设贡献力量，以此来增强他们的集体荣誉感和责任感。根据老师的摸排情况设立小组成员：

大组长一名：让本组综合能力最强的学生任本组的“小老师”，平时让这类学生在学习、生活中起学习榜样，指导本小组成员完成学习任务。

学习组长一名：成绩好、黑板板书工整的任学习组长。

卫生组长一名：让本组动手能力强的任卫生组组长。

安全组长一名：让本组中比较好动的学生任本组的安全组长，负责本组的安全工作。

纪律组长一名：让比较好动成绩中等的学生任本组的纪律组长，让这部分学生能进一步自我约束。

展示组长一名：让本组语言表达能力强的作为展示组长。

经过分工后的小组从理论上看就行了，对各组的成员分层进行培训，尽可能让小组各成员能发挥作用，时间长了有时小组还要进行必要的调整，把个别小组表现突出的成员调到其他小组担任组长，将好的管理慢慢扩散到全班，这样让每一个学生真正发挥他的作用，才能做到“人人有事做，人人能进步”。

二、充分交流合作促进人人进步

在整个教学过程中，小组合作不只是简单的分工，小组在教师的教学过程中也是一个信息交流互动的过程，而且还有一种目标导向活动，在小组合作学习中学生要能学会如何与他人合作，在适合时竞争和个体活动发生冲突时要培养学生相互兼容，相得益彰，合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体。

如在初二下《忠实必履行义务》这课中大组长是担任主角的作用，指导小组成员对导学案进行讨论，完成导学案的任务收集各成员的见解，再由学习组长将本小组讨论的结果在小黑板上进行板书，备注好各条见解是由哪个成员提出的，还要写出本小组讨论的共同结果。例如：讨论法律要求做的，我们必须去做，有的成员只认为遵守交通规则才是，而有的成员认为保护野生生物不是我们必须要做的，这时学习组长就要将不同的见解列出备注是由哪个成员提出的。

再由展示组长在全班面前进行解说展示，如果出现展示组长展示不充分的地方，再由小组其他成员进行补充，如果其他小组提出不同的见解，本小组的任何一位成员可以进行辩解。这样真正做到了小组成员内部交流到位，组与组之间的交流顺畅，老师这个时候要做好组织工作，对每一组的汇报给予评价，多一点鼓励，少一点责备。对于各组提出的问题，可以让其他小组的成员回答，有较大较难的问题由老师补充讲解。每一堂课根据各小组的各自表现评定成绩，可以自评、互评的形式或者是老师评价相结合，这样让每一个小组的每一个成员都参与进来形成整个班级的协作，从而提高学习效率。让全班同学在“三环六元九式”大课堂畅所欲言，让课堂成为交流思想的大天地。

做到“人人有感想，人人有所得”，通过合作学习者的积极参与，它可以促进学生学习的积极性，促进学生发动自己的思维，在交流的过程中学生看到同伴的成功会提高自己的自我效果，合作学习是在交流中做到兵练兵，兵强兵是培养学生团队精神和协作能力的有效形式。如图：

小组合作学习能够充分发挥学生的自主性、主动性，高效落实教学目标，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补；它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，并在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神、实践能力和团队精神。

三、注重情感交流促进小组和谐发展

情感交流是一个信息互动的过程，这种交流不但要在学习中还要将这种交流到生活中去，我们分完组后，我们惊喜地发现各组的“大组长”，当起了生活和学习的好榜样或者是大哥哥和大姐姐。课堂上只是知识上的大交流，要让一个小组更加有凝聚力，我们任课老师要给他们创造更大的情感交流空间。我常常会将书本知识与时事相结合，让各小组利用课余时间收集一些时事热点问题，大组长就会组织小组成员到某个学生家中上网收集材料，让他们在比较轻松的环境下相互更加了解。

我记得我班级的“进步小组”在他们小组一次搞活动过程中，大家发现王建辉生活非常困难，日常的生活经费都成问题，当他组的大组长陈丽知道后主动伸出援助之手，从自己的生活费中每周资助建辉5元，大家知道这件事后全组的其他同学也积极参与进来，让建辉同学感受到了集体的温暖，对生活更充满信心，成绩有了很大进步。情感的交融让他们在课堂中更加有凝聚力，更加的自信，本学期被我校评为“最优秀小组”。

四、结对互助提高效率

在一组六人的基础上再两两结对，实行“三、三制”由小组成绩好的各带一位基础差点的，学生们相互结对子这样达到更加细致的指导效果。如果只由一位大组长指导可能顾此失彼，两两结对可以较快将讨论的结果汇总到大组长处，再进行全组讨论，在没有实行“三、三制”的时候，我们上课常常会出现一个大组长被几个小组成员围着，由于空间问题会出现成员有远有近，近点的成员还好比较认真听，远点的成员有的就就此机会滥竽充数，无所事事只做表面工作，事实上没有做到真正意义上的参与。实行“三、三制”后情况就大不一样，例如：在讨论法律鼓励做的，我们积极去做。有一组的结对认为义务教育是法律鼓励我们做的，有一结对认为捐款是法律鼓励我们去做的，有一组的结对认为植树是法律鼓励我们做的要积极去做。可在较短的时间内完成，在这基础上将结对的见解汇总到大组长处，让各成员的见解得到重视，又把问题摆出来，再由全组讨论汇总到学习组长处进行板书，展示组长进行展示，缩短了时间，极大地提高了效率。

五、提高榜样作用促进协作精神

小组成员的协作精神不是一时就会形成的，老师在上课时要做到人人都要有成就感，每次在上课开始首先对本组的板书情况和板书的内容进行评价，让这些学生觉得我为小组做了自己能做的事。有一次我在上政治课我还没有进班，班级很安静，我一进班级后发现每组的同学安静地坐在座位上预习，每个小组的小黑板上对本节课的知识框架很工整而且板书完美，我就对各小组进行了加分和表扬，从那节课后这样的情景一直保持到现在，极大提高了我的上课效率。

总之，小组合作的学习方法有效地唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的思绪。让学生成为课堂的主体发挥了学生的积极主动性。让学生在课堂中进行心与心的交流，智慧与智慧相碰撞，快乐与快乐相传递，情感上更加相融，激发了学生的学习热情，提高了学生分析问题，解决问题和创新的能力，许多学生说：“通过合作学习学起来更快乐，胆量和口才得到了更进一步的提高，同学之间的友谊更深了”。当然小组合作并不是万能的，但在这个过程中能培养学生的协作精神，让课堂成为学生相互交流思想和知识的大学堂，让“三环六元九式”政治大课堂更活起来。