我的少儿音乐教学观和实践

江苏省镇江市少年宫　张　涛

我的少儿音乐教学观和实践

江苏省镇江市少年宫张涛

音乐教学中，要创设美丽多彩的环境，激发学生学习音乐的兴趣，让学生学会欣赏音乐，提高学生的音乐素养。

教学法中西合璧少儿音乐

根据我国音乐教育的实际情况，生搬硬套的任何一种先进的音乐教学法都有可能脱离我国音乐教育实际。完全模仿某种音乐教学法是远远不够的，因为任何一种优秀的音乐教学法都是根据本国、本民族的音乐特点、音乐审美方式以及各方面的具体情况而逐步形成的完整系统的音乐教学方法，所以我们应该借鉴它们的先进教学理念，结合我国各民族、各地区的音乐特点和国情，从而创造出诸如“柯达伊教学法”同样优异的具有中国特色的音乐教学法。以下就是本人的少儿音乐教学观和初步的实践探索。

一、教学环境——弥漫快乐和诗意

传统的中国音乐教育的环境需要改善，如对幼儿园的小朋友而言，他们中的绝大多数都喜欢童话故事，他们乐于接受有着童话故事般的教学环境，所以我们可根据这一特点尽量把教室布置的童趣点、活泼点和生动点，让学生有身临其境的感觉，有条件的情况下可以把教室装扮成一个个特色鲜明的“主题教室”，让学生在美丽多彩的环境里接受音乐教学。

二、教学方式——唤醒天性，自由表现

音乐教育与其他学科教育不一样，它的根本目的不仅仅是让学生单纯学习和掌握音乐方面的某种知识或某种技能，而重在培养学生的一种能力，一种会欣赏各种音乐作品的能力和简单创作音乐的能力。正如德国的奥尔夫教学法所倡导的那样：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件、方式意愿做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。”

结合奥尔夫教学法的先进教学理念和我国少儿音乐教育的实情，本人的观点是：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐教学，单教儿童用嘴巴学唱一首歌是远远不够的，必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的肢体动作和节奏、声音以及画面，以达到唤醒天性的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使学生更加健康活泼，激发学生的想象力。

三、教学内容——人文感动，中西合璧

我国音乐教育原先的内容是单纯地教唱歌，学生主要还是模仿现成的音乐艺术作品，很被动。教师一般都会认真严肃地对待学生，学生自然会感到一股莫名的压力。这就会使一部分学生对音乐“敬而远之”，教师也束手无策。其实我们音乐教学的目的不仅仅是让学生了解简单的音乐知识和常识，更重要的是让学生学会欣赏音乐，所以我们在给学生介绍一些音乐作品的时候，不仅要让学生会唱这首作品，而且也要向学生传递一些基础知识以及创作背景、动机、手法和主题立意等等。

匈牙利的柯达伊教学法认为：一个国家的音乐教育内容必须立足于国家未来前景的指导思想，利用民间音乐可以提高民族感情和民族意志，所以该法要以首调唱名法和五声音阶为基础，其教材要以匈牙利民歌或民间音乐风格创作的歌曲为主，以此达到爱国主义教育的目的，这就成为柯达伊教学法的主要特色。受此启发，我认为，音乐教育的一部分教材要以中国民歌、著名地方戏曲和以根据民间音乐风格创作的歌曲为主，从而提高学生强烈的民族意识。在教学时，首先要把歌曲的创作背景、历史文化等知识和唱段的具体内容向学生讲解，便于学生更深刻地掌握所要学的曲目。同时还可以与历史课的内容紧密联系起来，有利于学生更好地掌握我国的重要历史、人物以及历史英雄人物所表现出来的高尚民族气节，对学生也是一种深刻的爱国主义教育。我们还可以把京剧脸谱常识介绍给学生，因为京剧中各种人物都有自己特定的谱式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，使观众能目视外表，窥其心胸。如：像关羽的红脸一般表示忠勇侠义，多为正面角色；像曹操的白脸一般表示阴险奸诈、刚愎自用；像包公的黑脸一般表示刚正威武；不媚权贵，等等。京剧脸谱五颜六色、丰富多彩，必定会受到广大中小学生的喜爱。

综上所述，我们应秉承“中西合璧”的原则，将我国五千年的历史文化作为基础教学内容，引进、消化和吸收国外先进的教学方法和模式，把国内外经典和流行的音乐与相关的音乐知识和信息，灵活有趣地介绍给我们的学生。把音乐作为桥梁，巧妙地把学生与多元世界文化紧密地联系在一起，努力把广大学生培养成为懂得欣赏民族乃至世界音乐作品的高素质人才。

[1]王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究［D］.东北师范大学.2012

[2]杜亚雄.柯达伊教学法的理念和实践［J］.美育学刊.2012(04)