思维导图在小学英语课堂教学中的运用

罗辉

【摘要】英语作为语言学科，加强思维导图在英语课堂教学中的运用，能够有效提高学习质量和学习效率。本文主要分析了思维导图的含义及作用，并针对思维导图在小学英语课堂教学中的运用进行了研究和探讨，以期促进我国小学英语教学质量的提升。

【关键词】思维导图 小学英语 课堂教学 运用

英语在我国教育史上，一直占据非常重要的地位，其分数比例居高不下，然而其教育效果却不明显，一个班上真正学好英语的学生非常少，究其原因，主要是英语基础没有打好，导致后来学生再想学习时更加困难。而小学英语作为小学阶段的一门基础课程，对学生以后的英语学习非常重要。为了提高学生的学习质量，思维导图教学模式逐渐被应用在课堂教学中。本文主要对思维导图的作用及在课堂教学中的应用进行了分析。

一、思维导图的含义及作用

思维导图是一种从思维方式出发的教学方式，其主要是通过记录的方式帮助学生整理思路，以形象且直观的图示方式加深学生对知识的印象。思维导图相对于其他教学方式更加科学，其主要是利用层级关系图，实现不同主题知识的相互连接，即利用人类大脑思考、记忆等规律，通过颜色、图案等，让学生能够找出知识的规律和逻辑，从而完善对知识的记忆和理解。思维导图是要求学生以某一目标为记忆和思考的中心，如文字、数字、气味等，然后由中心向外发散，形成发散性思维。向外发散形成无数个关节记忆点，而关节记忆点既是连接其他主题的点，又可以作为思考中心。因此，思维导图可以实现对无数数据的记忆。

传统的英语学习方法，主要采用死记硬背的方式，很多单词和知识点都需要学生强行记忆和理解。而思维导图则主要是通过激发学生右脑潜力，利用气味、颜色、文字等进行记忆，可以使学生产生联想，从而能够记忆更多的单词和知识点。思维导图不仅运用在英语课堂教学中，很多工作也能运用该种方式，如写作、演讲和会议等，思维导图能够让学生的思路更加清晰。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用

（一）英语单词学习方式

英语是一门语言学科，想要学习英语必须要记住组成英语句子的单词，而由于大量的英语单词以及单词的相似性，使得很多学生记不住单词，或将单词记混。如何增加学生的词汇量，成为教师和学生思考的重要问题。而思维导图教学方式能够让学生通过联想的方式，迅速通过某一单词联想到相似、相近或相反的单词。如通过家庭人物关系的单词father，可以有效联想到mother、brother，这些单词的发音、意思和结构都比较相近，可以形成联想记忆。如教师在教学单词right、light、light等结构相似的单词时，可以将ight作为思考中心，从而进行放射扩散，如might、fight等。

（二）英语文章阅读方式

学生记忆和理解单词后，要实现对英语文章的阅读。然而单纯地阅读教材文章，学生很难掌握文章的主旨思想，此时教师可以采用思维导图的方式，帮助学生找到文章的知识点，通过知识点了解文章中单词的联系和句子的联系，从而全面理解文章的主旨。如教师在教学at the weekends时，便可以将weekend作为学生阅读学习中思考的中心点，从而帮助学生实现思维导图阅读。

（三）英语话题写作方式

在小学英语学习中，学生能够读懂文章已经比较困难，而让学生根据话题写作，则是英语教学中最为困难的地方。话题写作需要学生具有丰富的词汇量，并可以将单词通过正确语法结合在一起，对学生的要求较高。教师可以帮助学生通过思维导图的方式，理清写作思路，并找准需要的单词和句子的表达形式。如学生在进行Tntroducemyself时，可以首先以myself为思考中心，向外扩散name、school、familv、age、deeam等，另外扩散后单词，可以继续成为思考中心性外扩散，如deeam可以向外思考teachers、doctor、police等，family则可以延伸为father、mother、brother、grandma、grandmother等。

（四）英语复习教学方式

在课堂教学最后，教师要帮助学生整理一堂课学习的内容，用传统板述的方式所取得的效果并不明显，教师运用思维导图的方式，通过课堂教学将最主要的知识点逐渐向外扩散，帮助学生对课堂内容形成完整系统的知识网络，从而使学生加深对教学内容的记忆和理解。

三、结束语

综上所述，小学阶段作为学生打好英语基础的重要阶段，帮助学生加强单词记忆和语法结构运用，是英语教师最为重视的问题。思维导图教学方式主要是利用大脑的记忆特点，通过直观且形象的方式帮助学生形成逻辑思考能力。通过上述分析，思维导图在英语课堂教学中的运用，能够帮助学生加强单词记忆、理解文章内容等。