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浅谈在写作教学中培养创新意识

2016-12-13莫芳兰

教育界·上旬 2016年4期
关键词:事物习作想象

莫芳兰

《语文新课标》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。”这就意味着,写作是一项富有个性特点和创新精神的训练过程,也是一项艰苦的脑力劳动。在小学阶段的写作教学中,渗透创新意识能有效地提高学生的认知水平和文字表达能力,更好地促进学生创造个性的形成和发展,从而逐步提高学生的语文素养。

习作指导是写作教学过程中重要的、必不可少的环节,通过习作指导才能使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题,用独特的视角、新颖的笔法,有个性地表达自己的思想感情。在教学中,我注重从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识。

一、培养学生留心观察、独立的思考能力。积累写作素材

观察是认识事物的前提,是积累写作素材的重要途径。习作是创造性的劳动,特别需要学生善于观察,具有良好的观察品质,即:自觉地观察、仔细地观察、有条理地观察。观察能力的培养,不是拘泥于课堂,写什么才观察什么,而是在阅读教学中渗透观察方法的指导,并教育学生做生活的有心人,观察自然,观察社会,热爱生活,体验生活。《语文课程标准》中提到:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材。

观察中还要有思考,有了思考,观察才会深入、细致,丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。怎样才能做到观察求新呢?除了学生动脑、动口、动手外,教师还要为学生提供观察素材,给学生创造机会。如我们可以设计一次这样的习作指导:在课堂上给同学们看一段某公园一角的录像,让学生观察后提出这里的布局怎样?如果你是设计师,你会怎样设计?有哪些变动?并把它写下来。在观察中,每个学生的体会和感受都是不同的,这一情境为学生提供了丰富的写作素材和大胆创新的机会,学生就乐写,文章就有了鲜明的个性特点。

二、丰富习作内容,拓宽表达空间

《新课标》强调:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是万花筒,它丰富多彩,学生所写的反映生活的内容也应该是多元的、多彩的。习作就是让学生自由倾吐想说的话,如果硬要学生写他们不想写、不愿写的东西,学生就会厌恶写文章,就不能把自己的所见所闻、所思所感写出来,就会扼杀学生的创造性。因此,我们应该在习作训练中引入各种题材,让学生体会运用语言的技巧。

对于传统的写实记事类文章,我们可以灵活地加以训练。如可先让学生把自己喜欢的事物画下来,画好后再把这幅说、写成句或段,这样能增强作文的生动性和趣味性,还能锻炼学生的观察能力。描写人物时,让学生任意写一位班级中同学的外貌、神态,抓住人物主要特征,鼓励采用新颖的比喻,写好后让同学们猜写的是谁,把作文变成一种游戏。还可以把要写的事或内容表演出来,充分调动学生的兴趣,人情入境,激发写作兴趣。

写想象作文最能培养学生的创新思维,也是小学生最喜爱写的一类文章。《语文课程标准》中也很强调学生要不拘形式地写下自己的想象,可以让学生听音乐想象,看物赏图想象,结合课文想象。像学习《草原》后让学生想象“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的情景。学习《小摄影师》,让学生想象小摄影师跑出去还会回来吗?此外,还要鼓励学生大胆地写幻想与假设,以发展学生的想象力,激活创造思维,比如《假如我是……》《未来的……》《二十年后……》等等。这样不仅能提高他们的创新思维能力,还能帮助小学生形成正确的世界观、人生观、理想观。还可以让学生自己编童话故事,这是孩子喜闻乐见的一种反映生活的方式,很符合小孩的口味,也有利于发展学生的语言优势。

三、注重激活思维,拓展学生创新的空间

在习作指导中,一个很重要的内容就是要激活学生思维,拓展学生创新的空间,激励学生多角度构思。因为“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,对同一事件,站在不同的位置、不同的角度去观察,就会有不同的体会和感受。可以从以下几个方面进行训练:

(一)审题求新。也就是培养学生从多侧面、多角度深入而灵活地审视习作内容、要求,提示题目新意,从而写出新鲜生动、富有个性的文章。在审题时要注意锻炼学生思维的广阔性,不要被常规思维束缚了手脚,要大胆开拓思路,从不同角度审视题目。甚至要进行逆向思维,从反面去思考,巧妙构思文章,这样会使文章充满创造的灵性。如状物文章《小草》常见的是赞美小草顽强的生命力,就落入俗套,而如果写草给人类带来的危害,便写出了新意。

(二)立意出新。同样的题材、同样的体裁,立意不同,体现出来的风格就独特。无论什么文章,都要求有自己的新发现、新视觉。许多事物都是有多义性的,多角度立意有利于学生发散思维的培养。要善于从事物表面挖掘出事物的本质,引发感想,做到立意深刻独到。

(三)选材求新。选材直接关系到中心的表达,小学生作文中许多习作缺乏新意,大部分原因是选材陈旧,人云亦云。如写好人好事,就多是某同学拾到东西交老师,帮老人做事等,素材老旧。要善于选择富有时代生活气息的材料,别出心裁,才能写出佳作。

(四)多形式表达。习作要创新,就要开放表达形式,不拘一格,从文题到文体写作范围,尽量减少限制,使学生更多地进发出创造性的火花。提倡自由作文,让学生放开胆量去写作文,事情是怎样的就怎样写,怎么想的就怎么表现,不拘形式,不拘体裁,自由地把自己的见闻和想象表达出来。让学生自由表达,才能更好地培养学生的创新意识。

在具体的写作教学过程中,我们应注重从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识,这样,学生习作时就有话可说,也就不再为作文犯难了。

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