大学英语课程性试题库建设探究

【摘 要】 本文依据沈阳体育学院英语考试命题现状，进行了基于教材的大学英语课程性试题库建设实践，对获得的数据作了分析，得出了结论。认为，基于教材的大学英语课程性试题库建设，克服了传统的人工命题弊端，保证了考试质量，激发了学生的英语学习热情，切实提高了教学质量，同时也促进了大学英语考试评估体系的科学化发展。

【关键词】 大学英语;教材;课程性试题库;试题库建设;实践

目前，许多院校的大学英语考试命题都遵循传统的做法，即：教师考前集中出题、集中组卷。这种手工出卷存在不少弊端，造成人力资源和时间的浪费，而且试卷难易度难以控制，缺乏科学的衡量。

本研究以沈阳体育学院14级非体各专业学生为实践研究对象，以大学英语课程为基础，利用现代化的教育技术，建立基于教材的大学英语课程性试题库，保证了试卷质量，解决传统人工命题的弊端，实现了教考分离，提高了大学英语的教学质量，建立科学化的符合本院特点的大学英语考试评估体系。

一、沈阳体育学院英语考试命题现状分析

目前，沈阳体育学院大学英语的考试命题仍然遵循着传统的做法。期末考试之前，教研室领导组织所有任课教师对本学期需要考核的知识内容进行讨论，集中出题、集中组卷。人工命题的弊端表现在教师重复劳动，浪费时间;命题教师心理压力较大，担心试卷出错，造成教学事故;试卷的难度标准不完全统一，试卷质量得不到保证。建设大学英语试题库可以解决当前考试命题存在的不足，不仅能解决教师重复劳动的问题，也能保证试卷的质量和标准化。考试是教学评估体系的重要手段和方法，为了实现本院现代化和科学化的考试评估体系，促进大学英语的教学质量，改变传统的人工命题方法，建设大学英语试题库势在必行。

二、实践对象分析

沈阳体育学院14级非体各专业学生的英语入学成绩较高（非体专业包括市场营销、旅游管理、公共事业管理、体育经济与管理、新闻学、运动人体科学、运动康复、教育技术和心理学等），学生学习能力较强，非体各专业学生数量较多，平均有99%以上把英语当作第一外语。大学英语课程是本院非体各专业的一门重要公共基础课程，英语课程学分约占学生总学分的9%。在非体各专业学生的学习中，英语平均学习时间约占总学习时间的20%。所以，大学英语的学习对非体各专业学生将来的考研和就业都有重要的作用。

三、基于教材的大学英语课程性试题库建设实践

1、确定建设基于教材的大学英语课程性试题库

现在，许多高校采用的大学英语试题库大部分是以水平性测试为主要目的。这种试题库虽然减轻了教师命题负担、实现了标准化测试目的，但是不能检测出学生对所学教材知识的掌握程度。这样的试题库测试，容易打消学生学习教材知识的积极性，会影响到大学英语的教学质量。

建设什么样的试题库是本院英语教师需要思考的问题。大学英语试题库的建设不是简单的粘贴试题，而是要遵循教学大纲和培养方案，根据本院非体各专业学生的学习内容和学习特点，用科学、有效的方法来整合教研室现有的教师和试题资料，从而形成一套符合学院特点的、覆盖学生英语学习知识的试题库，并且要通过咨询专家和实验不断进行调整，以期达到预期的效果。

经过教研室的研究和专家指导，本研究确定建立基于教材的大学英语课程性试题库，实行教考分离，改变本院大学英语考试人工命题的现状。同时，利用基于教材的大学英语课程性试题库进行考试，检测学生对教材知识学习和掌握情况，符合测试学理论。

2、成立试题库建设团队

基于教材的大学英语课程性试题库建设由学院外语教研室（2）的教学团队负责。首先，成立命题组，命题小组成员包括教研室主任、教学组长及任课教师。其次，命题组成员咨询专家和领导，研究本院的培养方案和大学英语教学大纲。命题小组成员按大学英语年级分工编写试题。

3、命题原则和命题过程

命题教师首先要明确命题原则，坚持教学大纲和教学计划要求。试卷又要照顾知识的全面性，也要突出重点和难点。试卷要能考察学生对所学的英语知识的掌握和语言的实际运用能力。试卷分主观题和客观题两类题型。客观题主要考察学生的基本英语语言知识，主观题着重考察学生对英语语言知识的理解和运用能力。原则上客观题占试卷的60%左右，主观题占40%左右。试卷总题量不少于50道，题型不少于4种（如单项选择，英译汉，汉译英，写作，填空等）。

外语教研室（2）的教师按照统一要求和试卷难度命题，同时还写出相应的标准答案和评分标准。试卷内容保密，贴密封条上交教务处。原则上，命题教师不担任14级非体专业的大学英语教学任务。

4、试题库测试实践

在2015-2016学年的第一学期期末，学院对14级非体各专业学生的《大学英语3》科目进行了试题库形式测试。考试由教务处负责统一组织和安排。试题由教务处随机抽取并印刷。外语教研室的所有教师不担任此次考试的期末监考工作，做到公平、公开和公正。

5、阅卷工作

考试结束后，在教务处老师的监督下，试卷重新装订，密封卷头。重新装订的试卷装入没有考场信息的新的试卷袋中，然后由外语教研室（2）的教师进行阅卷。教研室成立阅卷小组，每个小组由3位以上教师组成，采用流水作业、集体、集中方式阅卷。阅卷教师按照标准答案、评分标准进行严格阅卷，做到客观公正、给分准确、前后一致。阅卷负责人负责分数填写和签名。阅卷结束后，阅卷小组做好复核、试卷分析和试卷整理工作。

四、数据分析

本研究以沈阳体育学院14级非体各专业学生为研究对象，实施了基于教材的大学英语课程性试题库的测试，下面对所得的数据进行分析。

试题库测试成绩与非试题库测试成绩对比

专业 年级 课程及测试类型 参加考试人数 不及格

人数 不及格

比例 及格

人数 及格

比例

非体各专业 2014级 大学英语3

（试题库测试） 310 39 12.58% 271 87.42%

非体各专业 2013级 大学英语3

（非试题库测试） 273 77 28.2% 196 71.8%

参加本次试题库测试的学生来自本院九个专业，共计310人，其中及格人数是271人，不及格人数是39人，及格比例是87.42%，不及格比例是12.58%。

为了分析基于教材的大学英语课程性试题库建设的有效性，将13级非体各专业同期的英语成绩进行了比较。2013级非体各专业学生参加的是非试题库测试，参加期末测试的人数是273人，其中及格人数是196人，不及格人数是77人，及格比例是71.8%，不及格比例是28.2%。从数据分析可知，14级非体各专业学生的不及格率降低了16.62%。这说明此种测试形式，提高了非体各专业学生的大学英语学习的动力，提升了教学效果。

五、结语

基于教材的大学英语课程性试题库建设，克服了传统的人工命题弊端，保证了考试质量，激发了学生的英语学习热情，切实提高了教学质量，同时也促进了大学英语考试评估体系的科学化发展。

【参考文献】

[1] 黄光杨.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 王国锋.大学英语课程性试题库开发与应用初探[J].山东大学外语教学，2010（2）63-68.

[3] 张宏国，唐向锋.大学英语测试题库的建立与应用—以安徽大学为例[J].淮南职业技术学院学报，2014.

【作者简介】

邢天殊，女，硕士研究生，沈阳体育学院讲师.