在小学数学教学中培养学生的数学情感

黄春燕

由于数学的严谨性，许多小学生对数学的学习都存在抗拒的心理，对数学学习始终提不起精神，导致数学课堂教学一直处于低效。究其原因：其一，教师的教学模式过于陈旧，没有尊重学生的学习主体性，将学生作为课堂教学的绿叶，处于忽略状态，教师自己则讲得兴致盎然。其二，学生年龄小，自控能力薄弱，遇到新奇好玩的事情，容易出现不听课，不按时完成作业的情况。由上可知，学生对数学没有情感的主因便是教师的教学模式，让学生不敢接近数学的学习。所以教师要思考自身的问题，更要重视课堂效率，要有效利用那些科学合理的教学方式，使学生爱上数学学习。

一、把学生兴趣作为学生数学情感培养的出发点

游戏教学在小学数学阶段比较有效，教师在讲课时要依据当节课所讲内容的特点结合详细的教学内容，选择恰当的时机将数学游戏环节引入到教学中，吸引学生的注意力，为所要学习的数学内容打好基础。数学知识的定义和本质都比较难懂，很多学生都无法真正的理解其含义，而利用数学的小游戏便可以轻松实现这个目的。

比如在学习《角的度量》这个知识点时，很多小学生不明白学习这个知识的意义在哪里。所以教师可以用一个小游戏来表达，教师可以让每个小学生拿出一张纸，随意剪出一个三角形，然后让他们用学习工具三角板进行测量，然后让每个小学生报出自己所量的角度是多大，然后引导小学生角度的测量对家里面床的摆放、电脑桌的摆放等的作用，让小学生通过直观的观察了解角的度量的定义和本质，加深小学生的数学知识的记忆力。所以，在小学数学定义教学中，恰当的引入游戏，可以让学生将原本抽象的知识点转化为自己可以理解的方式，这样学生的思维能力也会逐渐发展起来。因此，教师在数学教学中可以将趣味游戏作为数学情感发展的出发点。

二、和睦的师生关系，是培养小学生数学情感的中心点

和睦的师生关系对数学的学习起着较为积极的影响，对快速学习数学也有主要的推动作用这样都有利于学生数学情感的发展，也使小学生热爱小学数学的学习。随着教学的推进，教师再也不是单纯的知识传播者，更重要的是促进学生优秀品质的养成，而与学生之间不仅是教与被教者的关系，还可以是朋友的关系，这样的关系，才可以使课堂教学越发展越好，才可以起到良好的效果。所以，教师一方面对待班上所有学生要一视同仁，对应后进生要多接近和多交流，了解他们的内心世界，从而帮助他们分析他们成绩进步较慢的原因，然后给出有用的建议，引导他们学习，多在言语和行动中鼓励他们，逐渐使他们对数学的学习有兴趣，建立起有效的师生关系。另外一方面，教师要满足小学生的表现欲，在课堂中多制造机会给他们展示的机会，让学生们都体会到成功的喜悦感，在教学中要多用一些有技巧的语言鼓励学生，对于表现好的学生及时表扬和赞美，满足他们表现之后所需要的夸赞。由上可知，和睦的师生关系，是培养小学生数学情感的中心点。

三、数学教学活动是学生数学情感形成的必要条件

数学是一门特殊的学科，其中有着丰富的奥妙之处，而这种奥妙是需要学生去发现和体会的。但是由于数学的难懂性，教师要先努力去化解学生这种抗拒的情绪，所以可以多开展数学教学活动，让学生体会数学奥妙和有趣。

比如，教师可以组织小学生开展数学计算题笔算，教师可以给出30道计算题，要由易到难，把不同层次的学生合理分配，在预定的时间中一起开始，之后进行不同小组的比赛，看哪个小组最终会获胜。这样小学生为了能够成功，也为了能给小组争光，都会全身心投入游戏中，这样便在练习过程中调动了学生学习的动力，又加深了对计算题的计算方法的总结，这样便整个的将抗拒数学的学生拉回到数学的学习中。由此可知，数学教学活动是学生数学情感形成的必要条件。

教师必须要从培养情感教育的出发点出发，抓住中心，之后再附加一些有效的教学方式，使学生发自内心的喜欢数学的学习，才可以逐渐打造一个完美高效的数学课堂。因此，只要教师善于观察和发现问题，便可以想出对应的策略，引导学生正确积极地学习。（作者单位：江西省赣县南塘中心小学）