浅谈小学数学教学中的德育渗透1

罗智勇

摘要：在数学教学中进行德育教育，只要我们广大教师精心设计，不仅会使学生受到"润物细无声"的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了我们的教学质量。

关键词：小学数学；德育渗透；自然渗透

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0275-01

新的课程改革，突出了"以人的发展为本"的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立远大理想。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

1.发挥数学教师在教学中的人格魅力

在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导"后进生"要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主地形成健康向上的精神面貌。

2.教学过程中，有目的地对学生实施德育教育

数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，这样不仅提高学生能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。数学活动中，学生的团结协作精神的培养随外可见。如我在教学<一位数除两位数，除整百整十数>、口算420/3时，就充分培养了他们的团结协作精神。我在板书这一例题时，就让学生自己动手摆小棒。由于每个学生都只带了10捆小棒（即100根），所以无法独自一人完成。有一个小组的同学把他们小组4个人的小棒合起来发现还不够，大多数同学都束手无策，这时，有一个同学灵机一动，他邀请旁边小组的同学和他们组联合起来摆小棒，成功了。其他各组的同学也都合作起来。这样，就培养了小组内部的团结协作精神，同时让学生明白组与组之间也需要团结协作。

3.充分挖掘教材素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，同时也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

在教学统计时，让学生统计近几年来我国奥运健儿取得的金牌数量，使学生在统计过程中深深感到我们中华民族真了不起，体育事业飞速发展。同时让学生明白，这些金牌是要靠大家的共同努力和帮助才能得到的，通过这些对学生进行爱国教育。

在教学时遇到了缴纳利息税和个人所得税的问题，我首先向学生宣传税收对一个国家的重要意义，明确税收是国家财政收入的主要来源之一，纳税是每个公民的义务，然后向学生们介绍我校附近的建设路就是我们纳税人的功劳，用学生的亲身感受激起他们的议论，从而认识到税收的重要作用。这就叫"取之于民，用之于民"，所以说纳税是光荣的。

4.联系生活实际渗透德育

小学数学的课程内容有反映社会需要的特点，贴近学生实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，更加重视直接经验。

在"温度"的教学中，学生可以任意说出一个自己熟悉的城市冬季温度。由于学生来在五湖四海，自然说出的温度差距较大。由此引出中国版图，让学生通过自己的实际体验和直观感受到中国疆域辽阔，进而培养学生强烈的民族自豪感和爱国主义思想。

5.数学教学要培养学生良好的学习行为习惯、克服困难的精神

仅仅对学生提出要求还不够，还要进行具体指导及训练。如教独立检查作业的方法：口算题检查的方法是"一数二对三算"；做竖式计算题要边做边查，概括为十六个字："一对抄题、二对竖式、三查计算、四对得数"；做应用题时要按"读、找、想、算、答、查"六步去做，以上的检查方法，不仅要教给学生，而且还要做示范给学生看，再进行反复训练，使学生养成自己检查作业的好习惯。

总之，小学数学教学中进行德育教育，只要我们广大教师精心设计，不仅会使学生受到"润物细无声"的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量。

参考文献：

[1]刘艳丽. 浅谈小学数学教学中的德育渗透[D]天津师范大学， 2009（21）

[2]陈丽. 小学数学教学中的德育渗透， 2005 （01） .