浅谈关于小学数学课堂教学高效性的几点建议

赵德相

摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，学生的教育过程大多是在课堂教学中完成的。高效的课堂教学指通过教师的引领和学生积极主动地学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。小学数学课堂教学的有效性，对培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，以及学生良好个性的形成都具有重要意义。

关键词：小学数学；高效性；兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0217-02

小学数学教学中培养学生的创造能力具有得天独厚的条件。小学阶段正是学生智力、身体发展的重要阶段，学生的创造力、想象力都需要用心塑造培养，而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动。只要教师不断提高自身素质，有正确的育人观，勇于创新，大胆实践，就一定能为小学生的发展打好坚实的基础，为素质教育发展贡献自己的一份力量。

1.设计趣味性练习，激发学生兴趣

练习的趣味性能使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣，从而使学生主动参与学习过程。我们可以设计多样化的练习增加趣味性。首先，在练习的组织形式上要多样化。可以是独立练习、小组练习，也可以是全班练习。在题型上，可以是填空、判断、选择、连线、找朋友……真正做到让每一个学生都"动"起来，充分调动学生参与学习的积极性。其次，在练习内容方面要多样化。可以设计游戏、儿歌、故事、探险、寻宝等活动，也可以加强与其他学科的密切联系。如教学"一个数是另一个数的几分之几打时，出示这样一首古诗："春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。"问：（1）哪一个字出现得最多？（2）"春"字共有几个？（3）"春"字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这样的练习新颖独特，学生兴趣盎然，既品味了中国语言文字的美，又拓宽了数学学习视野，为学生构建了多角度、全方位、立体化的发展环境，体现出数学练习的趣味性和整合性。

2.挖掘学生的想象力，为创造能力提供翅膀

教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了"异想天开"的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子："别再胡闹了"；也可能有的教师会很高兴："真是个聪明的孩子"。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种"心理安全"和"心理自由"的勇气，让他们充分发展自己的创造性。教师要及时为学生创造"想象"的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢"放肆"。这就无形中给他们的思想套上一把"枷锁"。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。

3.掌握运算层次、技巧，培养正确运算能力

遇到复杂的计算，学困生通常不知道从何下手，计算顺序错误通常会导致整个计算结果的错误。数学运算能力具有层次性特点，教师应该结合这些特点进行四则混合运算的指导，一步一个脚印地走稳，一个层次一个层次地夯实基础，不可轻视那些简单的、基础的运算。在每个层次中，还要注意运算程序的合理性。运算大多具有一定模式，这有其呆板的一面。但是，由于运算中选择的概念、公式、方法的不同，往往繁简各异，在这种意义上又有其灵活的一面。由于运算方案不同，有的繁琐容易出错，有的简便合理，运算迅速正确。数学运算只抓住了一半的运算规律不够，必须进一步形成熟练的技能、技巧。因为在运算中，概念、公式、法则的应用千变万化，对象十分复杂，没有熟练的技能技巧，常常会出现意想不到的麻烦。例如在教学乘法运算定律时，由于乘法结合律和乘法分配律在表现形式上相似，导致学生产生视觉上的错误，误把乘法结合律当乘法分配律运用，甚至有的学生运用乘法分配律运算后又回到原来的算式，对学生这样的错误老师不能简单地从形式入手，而应从乘法结合律和乘法分配律的意义入手，并结合具体的情境让学生加以理解，也可以让学生对这两条运算定律进行比较，深入理解乘法结合律及乘法分配律的意义，自主建构知识体系。同时，教师让学生用两种不同的思路加以练习，以区别两种运算定律的不同之处及其运用后所产生不同的简便程度，这样可以加深学生对这两种运算定律的理解。

4.探索式、讨论式的学习方法

4.1从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。

4.2真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。

总之，创作能力的培养是素质教育的核心，对学生进行创新教育，培养他们的创新精神，应该成为小学教师教学活动的一项最基本的目标。为此，教师要加强学习，更新观念，改进教法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重学生创造力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。

参考文献：

[1]吴英.在数学教学中培养学生的创造能力[J].河南教育.2007年05期

[2]刘娟.小学数学教学中学生创造力的培养2007.

[4]沈习琛.为学生架设学习成功的云梯2006.