浅谈词汇教学在高中英语教学中的应用

邓孝琴

摘要：英语教学要从突破词汇量开始，并转变观念，从而进行教学方法和教材的改革，让学生在提高词汇量的同时也就提高了他们综合运用语言的能力。然而教育学生扩大词汇量又不是短时之功，要坚持不懈，即教育学生在平时的学习中，强化语音基础教学和弄清词汇的构成要素，加之记忆方法的指导，以及多种形式的复习巩固，便可为学生将来更深层次的英语学习打下良好的基础，从而优化高中语汇的教学。

关键词：高中英语；词汇教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0169-02

英语词汇学习与掌握运用是英语学习的重要组成部分。英语词汇量的多少和词汇运用能力的大小，直接影响学生英语学习的成败。高中英语新课程标准提高了高中学生英语词汇学习的要求，学生需要掌握的生词急剧增多，其中相当数量的词汇用法灵活，对学生记忆、运用所学词汇造成很大的困难。因此，如何轻松突破词汇关，扩大词汇量，成了当前师生亟待解决的问题。

1.音形结合法

心理学家发现：人们更容易记忆一些有规律可循的事物。而专家研究发现单词尽管在读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的音形之间是统一，有规则的。所以在英语教学过程中教师可以利用词汇本身具有的音形结合的规律，促进学生对单词的学习和记忆。在帮助学生掌握一些重要的发音规则的基础上，首先要让学生读准单词，然后鼓励学生将单词划分成音节，养成按音节拼读，尝试回忆，强化拼写的习惯，做到用音形结合的规则指导记忆。同时对一些发音特殊的单词加以强调，突出记忆的重点。事实证明：随着单词量的增加，学生音形结合水平的提高，这种方法的效果越来越显著。

2.采用归类法，对比法进行教学

①归类法：把同义词，同规则的词汇归类教给学生。如讲到表示"喜欢"的单词和短语，教学中可归纳出"like"、"be fond of"、"enjoy"、"be interested in"等。再如讲到动词短语"turn up"时，教师可帮助学生联想到"turn over"、"turn down"、"turn out"、"turn off"等短语。 ②对词形词义相近的单词进行对比，对学生正确使用单词很有好处。如"advice、advise""hard、hardly""choose、choice"等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，认识它们之间的差异，可以避免写错，用错。再如表示"旅行"等词有"trip、journey"、"voyage"、"travel"等，应及时帮助学生弄清它们之间的差别，以便他们在实际运用中能恰当地选词。在教学过程中，我们还可以把归纳法和对比法灵活地结合使用，达到更佳的效果。

3.培养词汇记忆的良好习惯，开展词汇循环助记的活动

以上讨论的是课堂上如何进行词汇教学，人的记忆规律是需要重复的，所以课堂之外如何让学生记忆和运用新词更为重要，教师要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，创造机会让学生循环巩固词汇。我总结方法如下：①良好的写记习惯。很多老师让学生抄写单词三、五遍，检验学生记忆词汇的过程。抄写时要注意两个细节，其一，不能一个字母一个字母地抄写，而应该先读并记某词，再根据读音完整重现其词形，边读边写；其二，不能同一单词连贯不断反复抄写，而是把数十个单词的词形以纵向各抄写一遍，然后返回第一个开始横向译写其对应的词意，直至最后一个；然后遮盖第一列，纵向译写第二列直至该列最后一个单词，如此循环。最多三遍即可以记住大部分单词的词意和词形，效果远好于连续反复抄写数遍。②生词便携手册。要求学生准备一个便携的手册或卡片本子，把每天学习的新词誊写在其上，一面写词形，另一面对应写词意，随时放置在口袋中，利用一切空闲时间、零星时间翻看该手册帮助巩固英语词汇或短语。③词汇听写。时间条件许可之下，可以在学习新词的第二日进行十词左右的听写活动，检测学生记忆新词的情况，可以书面听写，也可以口头听写。④词汇测试。定期举行词汇测试进行循环和巩固，词汇测试的内容可以是单纯英汉互译，也可以使用如前如所述词汇运用的练习进行测试。⑤词汇竞赛。在学生积累一定量的新词之后，定期以竞赛的方式考核词汇的记忆和运用。竞赛题型可以涵盖如前如所述所有词汇记忆和运用的类型。

4.运用多种形式，提高词汇运用能力

①鼓励学生常查字典。上了高中，每个学生手头必备一本工具书，这就是字典。在把英语作为一门外语学习的过程中，字典是随时会被需要的，这不同于电子词典。不少学生手头有电子词典，阅读时遇到生词随时查，方便快捷，感觉很占优势，其实长远来看作用却是恰恰相反的。利用电子词典的学生一般不会注意词的搭配用法，更不容易去注意例句。这种情况部分原因是有些电子词典本身没有这些功能；部分原因是即使有，也不想去看——反正词意已经查到了，多见几遍就记住了。事实如何呢？举个简单例子。比如见到apply一词，学生们都知道这个词有"申请（for）""适用于（to）"，或"应用（apply A to B）"的意思。如果不熟悉这个词条所搭配的介词，那么一旦在语法、完形或改错等题目中出现，就有失分的危险。②以生活为原型，组词成句，组句成章。在让学生运用目标词汇时，教师可以把其中几个词放在一起，让学生展开想象，把这些词串起来，编成一个句子，而句子所表达的情况是生活中有可能存在的或发生的情况。然后再逐渐组句成章，使其学会达到灵活运用这些词汇的目的。③创设语言环境，增强学生运用词汇的能力。在不同的语境中学习和运用同一新学词汇，可以拓宽和加深对其含义的理解。比如，学习完课文后，我们可以让学生对课文进行口述（口述中会包含重点词汇）。也可以运用重点词汇对所给文章的个别人物进行描述，这样既锻炼了口语又记了单词。

总之，词汇教学是英语教学中非常基础非常重要的环节，教师要与时俱进，不断提高自身的业务素质，不断总结和学习新的词汇教学策略，坚持将词汇教学贯穿于整个英语教学过程中。

参考文献：

[1]何婷.《如何进行高中英语词汇教学》.

[2]杨琰.《高中英语词汇教学的方法探索》.