对思想品德课教学的几点思考

王书萍

摘要：职中政治课是中学品德教育的主渠道和主课程，是培养学生形成良好道德品质、健全人格、法制观念，使其树立崇高理想，构建科学的世界观、人生观和价值观的重要途径。怎样才能上好这门课呢？经过多年的政治课教学，我有了一些自己的思考。

关键词：职中政治；教学；思考

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0041-01

职中政治课是中学品德教育的主渠道和主课程，是培养学生形成良好道德品质、健全人格、法制观念，使其树立崇高理想，构建科学的世界观、人生观和价值观的重要途径。怎样才能上好这门课呢？经过多年的政治课教学，我有了一些自己的思考：

1.不断学习，提升自己

新课改以来的教学活动中，政治教师不再是知识的灌输者，而是课堂教学环境的设计者，学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，是课程设计的开发者，是学生学习的顾问。所有这一切要求政治教师必须认真学习教育科学理论知识，加强自身的专业理论素养，以全新的视角审视新教材的教学。

教师要高屋建瓴地把握教学内容，掌控教学方向，能针对学生提出的各种认识进行比较分析并根据教学内容进行深化。这对教师的学科知识素养提出了更高的要求和挑战。因此政治教师要不断学习，不断积累，增强自身对学科知识了解的广度和深度，为学生提供深入的分析和正确的引导。

每位政治教师在努力提高自己教育教学水平的同时，还应该不断完善自己的人格.杰出的教育家蔡元培说："怎么叫师范？就是可为人的榜样，自己的行为要做到别人的模范，所以师范生的行为最要紧."所以要求教师从业务和修养方面不断提升自己！

2.不仅探究，也要讲授

要提高职中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好讲授与探究的关系。使用讲授法要注意：

一是将讲授曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。学生成了完全被动与理应服从的承受者，严重违背了素质教育的要求。这就要求我们在进行讲授时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的位置上进行平等交流。只有这样，思想政治教育的内容才能真正进入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的教学效果。

二是认为讲授无用。持这种观点的人认为，素质教育下的开卷考试，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，教师没有必要向学生讲授，反正是翻书考试，同时忽视了对学生的思想政治教育，其结果是，试考不好，学生变坏了，试考好了，学生也可能变坏了。由此可见，在政治课教育教学中，讲授法这一优势，任何时候都不能丢。

探究是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论。如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。

讲授是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的发展而言，讲授与探究都是必要的，之所以要倡导探究，是因为过去过多的倚重于讲授，把讲授置于中心地位；从学生获得知识的角度来看，通过讲授获得的是间接经验，而通过探究获得的是直接经验。因而职中政治课教学应把讲授和探究结合起来运用。

3.案例教学，引导思想

职中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥。而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。例如，在教学"人与人之间应该互相帮助"的时候，讲故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问："您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？""道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。"故事让学生明白了，关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。

4.设身处地，移情明理

要想把思品课抽象空洞的道理、学生难以理解的概念、道德观念，准确无误地传授给学生，就必须把它们变具体实在、行动形象，让学生耳闻目睹，才能收到实效。如七年级《养家的父母最辛苦》一课，通过开展"今天我当家"活动，要求同学与父母一起做些家务，亲身体会父母的辛苦，从而理解父母的艰辛，增进与父母的感情。

新教材强调学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展的教学理念，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中，是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历。然后，调查自己家周围的商场是否张贴有消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过PPT向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。

职中政治课教师通过设计情境开展教学，不但要求学生在"情境"中掌握一些基本的理论知识，感悟基本道理，而且还要求学生在"情境"中提高分析和解决问题的能力。它对教师自身素质和教学能力提出了更高的要求。因此要求每一位政治教师必须认真学习和研究新课标，在教学实践中努力贯彻落实新课标的精神，才能更好地适应新教材的教学。

参考文献：

[1]《思想政治教育研究》