关于小学数学创新思维的培养

李淑华

（吉林省公主岭市岭东小学 吉林公主岭 136100）

关于小学数学创新思维的培养

李淑华

（吉林省公主岭市岭东小学 吉林公主岭 136100）

未来需要创新人才，创新人才培养的核心是创新思维的培养。创新能力的培养是顺应素质教育的发展，适应未来发展的需要。本文阐述创新思维培养，必须有创新意识，以培养学生的创新意识和能力为基础，大胆突破，进行创新教学，营造有利于学生主动求知的学习氛围，挖掘创新潜力，寻找最佳的教学途径，突出学生主体作用，自主探究。

创新 小学教学 思维能力 培养

一、对小学数学创新思维培养意义的再认识

科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的关键，必须实施科教兴国战略，培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者；造就大批具有丰富创新能力的高素质人才；提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是中华民族伟大复兴的需要，是我国社会主义教育事业的历史任务，必须不断推进教育创新。

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的原动力。素质教育的推进，创新教育已经根植于每一学科的教学之中。创新思维的培养，有助于学生素质全面发展，小学数学中渗透创新教育，促进学生综合能力的提高，实现综合型人才培养目标。创新能力是是能独创性解决问题的能力，创造性思维是智力发展的高级表现形式。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程”。结合研究对象所提供的各种信息，打破常规、寻求变异、探索多种解决问题新方法或新途径。

二、几点培养创新思维的策略

1.强化开放教学

数学作为一门基础学科，培养学生的创新思维方面得天独厚，开放的教学，激发学生的创造潜能，对学生思维变通性、创造性的训练提出了更多新的可能性，开放题的教学，问题要有一定的难度，为大多数学生所接受，隐含“创新”因素，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动，采用调查和收集数据。那么， “可以调查是什么呢？”学生可能有很多想法，学生提供的不要急于肯定或否定，让学生实际操作和充分讨论，认识到不同的样本结果是不一样的，深入讨论：从这些解释中能作出怎样的判断？能用证实或反驳由数据得来的结论吗？这一开放题，其目的提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，主动获取知识、重组应用，培养学生创新思维。

2. 营造教学情境

创设教学情境，有效地调动学生主动参与，让学生学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，提供适当的指导，精心设置支架，将学习目标任务置于学生的最近发展区。学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。例如：教学“年、月、日的认识”，让学生举例哪些年份是闰年、哪些年份是平年，接着让学生做小考官报出年份，判断它是闰年还是平年。教师对学生所报的年份都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。教师随后说：有一个秘密，它能够迅速准确地计算出这样是平年还是闰年，大家愿意学吗？学生兴趣盎然，跃跃欲试，为参与学习提供了最佳心理准备。这样，点燃学生思维的火花，让学生认识了数学知识的价值，主动参与学习，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

3.主动参与探索，倡导合作交流

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔说：“学一个活动最好的方法是做。”学生通过自身的探索活动才可能有效，创造性教学是教师引导学生探究结论，帮助学生在走向结论，发现问题，探索规律，习得方法；引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等，让学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：进行下列计算：1+2=？

结合计算结果，探索规律，学会思考，从上面这些式子你能发现什么问题？让学生经历观察（每个算式和结果的差别）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想。注意学生是否找到规律，注意学生是否进行思考。有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，经过交流去学习数学，获得美好的情感体验。

三、培养创新思维注意的问题

1.注重思维诱导

提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果，为学生的思维创造良好的思维环境。例如教学平行四边形的判定，从学生已有的知识入手，说出平行四边形的定义，通过对定义作用的揭示，为研究平行四边形的判定打下“伏笔”；学生说出平行四边形的性质，把学法指导有机地贯穿在教学过程，引导学生从已有的知识和经验出发，交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。

2.关注叙述推理的严密性及正确性

数学思维的发展是对概念的正确理解及依赖于掌握、应用定理和公式进行推理、论证和演算。因此，理解掌握概念、定理、公式的同时，能正确表述并用它们进行严密的推理，做到步步有据是正确思维的前提。如果没有对概念的正确理解，思维将处于混乱状态。如果说对概念、公式、定理的理解和正确而严密的表述是正确思维的前提，那么清晰明确的思维脉络，则是正确思维的保证。因而，培养学生思维的顺序性是非常重要的。培养了学生顺序性思维能力，也培养了学生的观察能力。

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