运用“慧学云”平台打造英语高效课堂

郭汝林

运用“慧学云”平台打造英语高效课堂

郭汝林

教师应用“慧学云”平台中的预习、复习系统和课堂交互系统，创设教学情境，轻松引入新课；通过及时反馈功能，可随时掌握大容量教学信息，根据教学进度，转换教学节奏快，合理规划课堂，因材施教。从整体上，提升了教师教学、学生学习的效率，有助于打造初中英语高效课堂。

“慧学云”平台；学情分析；合理调控；高效课堂

我校自2015年9月开始试应用慧学云智能教育平台(以下简称“慧学云”平台)，通过“慧学云”平台的综合功能辅助教学。笔者作为一名初中英语教师，结合自己的教学体会，谈一谈如何在课前、课中、课后有效应用“慧学云”平台，打造初中英语高效课堂。

一、课前应用“慧学云”平台预习系统　充分了解学情

奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。在这里“探明这一点”可以理解为“了解学情”。了解学情是教学的前提和基础，其重要性不言而喻。“慧学云”平台的预习系统，给教师提供了很大的便利。七年级下册"Unit12 What did you do last weekend?"，主要讲解英语学习中的一项重要内容——一般过去时。笔者从“慧学云”平台预习系统选取了两道基础概念题：

(1)I___ my room last night.

A. clean B. cleans C. cleaned D.to clean.

(2)His family the zoo last week.

A. visit B. am visiting C. visited D. will visit.

查看预习报告，全班用时大约是10～15秒，准确率77.1%。由此看出，大部分学生对该知识点有所了解。但其中两位学生引起教师注意，这两位学生的答案分别是“B”和“D”。所用时间长分别为37秒和41秒，用的时间长而错误百出。A同学小学开始学习英语，但基础较差；B同学是从乡村小学升入初中的，英语基础几乎为零。七年级上学期学习最初的26个字母及最简单的用语，两名学生的期末考试分数分别是63分和54分，如此可以推断，这两位学生关于英语中的“一般过去时”所知甚少。针对这一情况，教师课堂上在讲解“一般过去时”时，特别强调了英语动词的用法，并反复做了练习，专门叫A同学回答巩固，B同学在黑板上写了动词过去式，针对薄弱的学生巩固基础知识；给中等偏上的学生推送“5W1H”问题，即一般过去时的特殊疑问句问题；给优生推送关于推断、提炼中心或段落大意的问题，让每一位学生上课都有事做，都能尝到成功的喜悦、学习的乐趣。

笔者当天通过“慧学云”平台发布了复习作业，又布置了两道类似题目：

(1)______ he ______ tennis after class yesterday?

A. Did; played B. Did; play

C. Does; playD. Do; play

(2)Last night his sister ______ lots of homework to do.

A. hasB. had C. haveD. is having

第二天再通过“慧学云”平台查看作业报告(如图1所示)，发现A，B两位学生平均用时10～16秒完成了每道题，而且全部正确！

图1

笔者应用“慧学云”平台的预习系统提前掌握了学生的学情，兼顾不同层次学生的学习需求，有的放矢，重点加以突破，取得了不错的教学成效。

二、课中应用“慧学云”平台　提升教学效率

1.新颖导入 合理掌控

导入新课是教师运用恰当的导入方式揭示新授内容前的一个小小环节。独特的导入能先声夺人、引起学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。但在实际教学中，有的教师为了激发兴趣，课堂中频繁使用故事、游戏等创设情境，忽视了情境中的知识成分，激发了兴趣却忽略了知识的构建，无异于“丢了西瓜拣芝麻”。教师可以利用“慧学云”平台中的英语课件，或者事先准备好的课件导入新课。

例如，在教学七年级上册第四单元时，内容是关于房间布置的。上课伊始，教师应用“慧学云”平台中的多媒体课件，向学生展示不同风格、情调的家居环境，把具体、生动的画面栩栩如生地呈现于学生眼前，学生顿感耳目一新，引起极大的学习兴趣。继而，利用“慧学云”平台课件提供的与课文相关的短语和句式，向学生发问：(1)Do you have any dream homes in your mind？(2)What are your dream homes like？(3)Can you describe your dream homes for us？在这一教学环节中，教师通过创设生动、直观地新颖导入，激发了学生的学习兴趣和探求新知的欲望，同时很好地掌控了时间进度，及时督促学生迅速进入良好的学习状态。

2.设置情景 化难为易

运用“慧学云”平台中的多媒体课件，既能帮助学生掌握知识，加深对语法规律的理解，又能让学生在模拟的情景中灵活运用了语言，化难点为易。

在教学“过去进行时”语法规律时，笔者将“慧学云”平台中的多媒体课件中插入动画Flash的形式，展示了自己的孩子“李伟”晚上在家里做家庭作业、看电视以及跟家人共进晚餐的情景。当学生看到在画面中自己熟悉的教师后，一下子有了兴趣，教师趁机发问：“Li Wei was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”学生纷纷举手，跃跃欲试，学习热情高涨。这时，笔者及时切入“慧学云”平台的习题系统，让学生展开语法训练，语法难点在围绕这一情景所设置的训练中顺利突破。

3.掌控学情 及时调整

运用“慧学云”平台中的课堂交互系统，可以及时调整教学进度。七年级的“other”及类似词语的用法是一个重点和难点。笔者在上课时，专门讲了other，others，another的用法及区别，并给了很多例句，教师自我感觉学生大部分应该掌握了。恰好“慧学云”平台也提供了关于other的许多习题，于是当堂挑选了“慧学云”平台课堂交互习题中的6道题目让学生完成。从学生使用答题器回答问题的情况分析，每道题所用的时间为25～65秒，时间非常长，正确率仅为45%～65%，与预想大相径庭。看来教师的感觉和学生的领会有脱节，学以致用是个大问题。

幸好有“慧学云”平台的交互系统，笔者又把相同题型的题目找出来，让学生小组合作一起看每句话的语境，应该选哪一个，一起讨论，互相讲解，情况明显好转。每个人都知道选什么而且知道为什么选。在这一教学过程中，“慧学云”平台为教师提供了非常大的选题空间，关于“other”的题在这个单元就达到了二、三十道。小组讨论结束后，笔者又选了5道题目让学生立即回答，人手一个答题器，自己按键选答案。学生的准确率达到75%～92%，最好的甚至可以达到100%。表面上看，这样的学习速度有时是减慢了。但从学生学习层面，磨刀不误砍柴工，把每个知识点学好，基础更扎实。

4.小组合作 自主探究

有研究表明：一个知识点，学生仅仅听到，只能记住10%，若教别人，能记住90%。

例如，八年级下册"Unit5 Do you want to watch a game show?"Section B有一篇介绍花木兰的短文。其中生词量很多，如果单纯学习文章对学生而言难度较大，所以笔者在教授本课时先教了几个短语，如：dress up，take one's place，join the army等。先让学生观看“慧学云”平台课件中的图片，学会这几个短语，在学习小组中互相讲解，并由不同层次的学生朗读或者造句，然后立即切换到“慧学云”平台的习题中，做几个短语的相关练习，学生很快就学会了这些重点短语和词汇。然后教师再播放一段关于花木兰的英语动画视频，用时大约6分钟，介绍了花木兰从军的整体状况，虽然视频语速很快，出现了很多单词，但是对大部分学生来说有了前面的重点短语、词汇学习，难度就降低了很多。学习小组中的互帮互学，每个人都有所进步体会了成功的感觉。小组组员间的讨论探究，仅使学生对所学内容一目了然，也顺便把相关知识一并进行了梳理，增大了一节课的知识量，为课后的作业完成提供了很好的知识基础。

三、课后应用“慧学云”平台指导复习　快速反馈

作为课堂教学的后续工作——复习，经常碰到这种情况，当问一个学生在课后应当干什么的时候，他会惊奇地看着你，回答说：“做作业呀！”如果批评一个学生课后不抓紧时间复习，他会理直气壮地回答：“我的作业做完了！”“慧学云”平台提供的课后复习系统，一方面利用数据分析学生对知识层面的掌握情况；另一方面分析学生对学习任务的参与态度。每个学生遇到的题是不一样的，这也就防止学生互相参考的可能，保证学生的掌握情况是真实的。

遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。学完“other”等相关词汇的用法后，当天晚上笔者继续以“other”为重点布置了“慧学云”平台习题系统中的6道题。第二天的复习任务数据分析报告让笔者十分开心，学生答题所用时间缩短，准确率达到了90%。学生也会在语境中学会了分析题意，然后选择正确的答案。以后很长一段时间，布置作业时，笔者按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，偶尔加入几道“other”相关词语的题目，学生每次的准确率都特别高，甚至达到100%，“慧学云”平台强大的题库帮助学生把英语中的难点轻松搞定。

四、结束语

高效课堂其目的就是做到两个“减轻”、两个“提高”，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效率，提高学生的学习效果。在英语教学工作中，运用“慧学云”平台，加入多媒体课件及平台提供的大量真题，教学信息容量大，转换节奏快，可以使教师在有限的时间内，增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度；创设情境，使学生在活泼、轻松的氛围中，进行高密度、大容量、高效率的语言实践活动。而多通道的信息输入也有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。教师通过“慧学云”平台发布预习、复习任务，将作业习题按章节、难易程度发布到平台中，学生可以在线根据进度完成相应的习题解答，提高了课堂效率和学生成绩，最终达到提高整体教学质量的目的。

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京∶教育科学出版社,1984.

[2] 李光忠.我是教师[N].中国教育报,2014-08-20.

[3] 刘经华.教师走向成功的课堂[M].吉林∶吉林大学出版社,2006.

郭汝林，本科，中教一级。山西省太原市第十二中学校，030002