英语课堂教学感悟

李 洁

河北省邢台市郭守敬小学



英语课堂教学感悟

李 洁

河北省邢台市郭守敬小学

英语教师在课堂教学中，应该重视课堂导入，创设生动的教学情境；优化课堂教学结构，适当控制教学进度；以生为本，培养学生创新能力，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好英语课。

一、重视课堂导入，创设生动的教学情境

导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义。导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然亲切，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

视听导入，绘声绘形，音图并茂。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

问题导入，以石激浪，启发思维。心理学认为：兴趣是吸引注意的源泉，而问题则是思维的出发点。这正符合中学生的心理特征，中学生思维活跃，有强烈的求知欲和猎取知识的好奇心，课堂教学紧紧抓住学生们的这一心理特征，设置有吸引力的问题，把学生的思路引入到课堂将要解决的矛盾之中，他们会产生疑问，老师随之激疑，将矛盾激化，再提出“致命”的问题，当他们处于束手无策和招架不住的状态时，迫不及待地渴望教师快讲那些个“为什么”。设疑引起兴趣，激发求知欲望。

二、优化课堂教学结构，适当控制教学进度

课堂教学结构的优化重在教学设计，教学设计包括宏观和微观两方面。宏观方面包括教学目标的确定、教学方法的选择、教学结构的调整。这需要老师对教材的深刻解读与研究，要考虑到课堂教学的内容顺序的安排、时间的分配、衔接方式，所有这一切都要围绕以知识的自然生成为中心而设计。微观方面包括引入设计、内容设计、学法指导、思维训练和板书方面的设计。但微观方面最重要的一点是问题的设计，课堂教学的重点细节应该是问题的设计，因此备课时要在问题的设计和如何用最简洁的语言去表述这两方面下功夫，我想这样便抓住了备课的根本所在。

教师要适当控制教学进度。现在学校里实施的赶教学进度和加大教学难度的做法无形中增加了学生学习数学的困难。教师在增加教学容量的同时，也应重视夯实的基础，教师在教学中更要重视学生学习知识后的消化吸收。教学要扎扎实实地巩固好学习过的知识，达到温故而知新的目的。加强发散性思维的训练。课堂教学中要注意充分暴露解决问题的思维过程，及时合理地完善解题步骤，以此锻炼学生思维、引导学生发现问题、解决问题。在教学中不只要求重视“通法”的讲解和应用，还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的习惯。培养学生不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯。发展学生思维是改进学生学习状态的一条有效途径。

三、以生为本，培养学生创新能力

有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，教育是有方向和目标的：教育的方向和目标是教育活动的核心，一切教育活动，都是直接或者间接地为了达到一定的教育目的而展开的；一切教育目的又都是为解决一定社会历史时期个人的发展与社会发展的矛盾而设定的。教育的方向和目标凝聚着一定社会人们对理想社会和人生的追求。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作及竞争创新的能力。新课标确定了英语课程的总体目标，如：情感与态度的评价，包括对形式参与学习活动的情况、学习的习惯与态度、以及学习的兴趣与自信心等方面的评价。对不同目标的评价，可以通过设计不同的问题或场景来进行评价。如对某一方面知识与技能的评价，可以在综合的问题情境中进行评价；对情感与态度的评价，可以通过对学生平时的学习情况的考察来评价。

广大教师运用自己的职业智慧，使自己的教学闪耀出睿智的光彩，给学生传承着学习和创造的快乐，这就是和谐教育。怎样使整堂课在一种自然、和谐、愉悦的氛围中展开，使每个学生都能进行个性化学习，是一个英语老师需要认真思考的问题。作为一位教育工作者，除了传授文化知识外，要使学生都能成为幸福的人，使每个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火种，使它终生不熄地燃烧下去！