学校图书馆休闲阅读功能探索

关键词：学校图书馆；休闲阅读；全民阅读；阅读推广；服务理念

摘要：文章旨在探索学校图书馆开设休闲阅读功能途径，指出开发学校图书馆休闲阅读功能的必要性，并运用波特五力模型分析学校图书馆开发休闲阅读功能的可行性，最后提出开发学校图书馆休闲阅读功能的途径，包括构建多元化的休闲阅读文献资源、营造怡人的休闲阅读环境、开展寓教于乐的休闲阅读活动和建立学校图书馆网站。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）08-0101-03

1背景

2002年吴慰慈提出将“满足社会成员文化欣赏娱乐消遣”纳入图书馆的基本职能，中国图书馆界休闲阅读的意识开始觉醒[1]。休闲阅读是一种为了放松身心、满足个人兴趣、获得精神愉悦而进行的非功利性阅读行为[2]。休闲阅读日益成为公共图书馆和高校图书馆读者频繁使用的功能。学校图书馆作为课堂教学的伙伴和促进阅读的一个实践领域，承担着实施信息素养教育和支撑各学科教育的双重功能[3]，理应在宣传和推广阅读活动方面占据一席之地。阅读活动是未成年人活动的主体[4]。学校图书馆应当依托自身优势，转变自身角色，发展成为中小学生休闲阅读活动的重要场所，积极引导中小学生养成健康的阅读方式，在获取休闲满足感的同时提高其信息素养，促使学校图书馆的功能得到最大限度的发挥。笔者指出学校图书馆开展休闲阅读的必要性，并运用波特五力模型分析学校图书馆实现休闲阅读功能的可行性，最后提出开发学校图书馆休闲阅读功能的途径，以期为改善我国学校图书馆的服务理念和服务方式提供借鉴。

2开发学校图书馆休闲阅读功能的必要性分析

王京山和王锦贵（2005）[5]研究指出，休闲阅读是时代发展的要求，图书馆应该正确定位自身的文化休闲功能，通过开展形式多样的服务活动，充分发挥图书馆的休闲功能。李瑞仙（2013）[2]通过对比国内外公共图书馆休闲阅读实施情况，指出我国基层图书馆开发休闲阅读功能的必要性，并定位我国基层图书馆的休闲阅读功能，最后分析了我国基层图书馆休闲阅读功能开发的途径。林丽红（2016）[6]分析了图书馆休闲功能的内涵，并对图书馆休闲功能的开发和引导读者休闲阅读提出相应的对策。由此可见，在推广全民阅读的背景下，休闲阅读引导着阅读的新模式，学校图书馆亟须创新服务模式，开展休闲阅读，转变传统学校图书馆呆板、严肃的形象，最大限度满足中小学生的文化诉求和精神生活。

2.1学校图书馆是培養中小学生阅读习惯的重要场所

美国学校图书馆一直遵循“学校图书馆服务有助于常规课程学习，有益终身学习”的基本理念，旨在培养新世纪学习者的阅读习惯[7]。学校图书馆是旨在培养青少年图书馆意识，传授图书馆利用的基本知识和技能，以各种有目的、有计划、有组织的宣传教育、文化、娱乐、知识延展等活动为载体，依托图书馆可利用的有效资源，组织开展以内容丰富性、形式多样性、过程自主性、时空开放性为宗旨的图书馆读者知识教育活动的场所[8]。学校图书馆不仅应是教育教学的资源库，为学生提供学习及课外阅读所需的各种资源，而且应着眼于对中小学生的人文关怀。

2.2休闲阅读功能是学校图书馆未来的发展方向

随着休闲时代的到来，学校图书馆应转变角色，除传统的知识服务、信息传递功能外，还应依托自身优势，增设休闲活动区域，引导中小学生开展积极健康的休闲方式，培养多元化学习方式。休闲具有“补偿”和“发展”两种功能，能适当地对人们在劳动和工作时间内消耗的生理、心理和文化能量加以补偿，为人的进一步发展拓展空间[9]。学校图书馆休闲阅读功能的开发，可以吸引中小学生利用图书馆，从而进行阅读教育，培养中小学生的创新意识，挖掘中小学生的潜能，为中小学生提供人性化和个性化的服务，缓解学习压力。

3基于波特五力模型分析学校图书馆开展休闲阅读功能的可行性分析波特五力模型[10]（Michael Porters Five Forces Model）是迈克尔·波特在20世纪80年代初在《竞争战略》一书中提出的，该模型用于竞争战略分析，五力分别是：供应商的议价能力、购买者讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力。这五种竞争力驱动着企业在该行业的竞争力。笔者利用五力模型来分析将休闲阅读功能引入学校图书馆的竞争力，并以此提出推广策略。

3.1休闲阅读功能的供应商讨价还价能力分析

休闲阅读功能是休闲文化背景下产生的阅读新模式，是人的一种内在精神需要的满足。休闲阅读能适当地将中小学生在学习中消耗的生理、心理和文化能量加以补偿，使中小学生得到心灵自由和精神愉悦。中小学生学习压力、升学压力与日俱增，促使其精神压力增加，休闲阅读可以有效调节中小学生的学习氛围。

3.2休闲阅读功能的购买者讨价还价能力

休闲阅读功能对于学校图书馆具有更强的议价能力，主要原因有：其一，学校图书馆缺乏休闲阅读服务，休闲阅读功能具有极大吸引力。其二，休闲阅读功能已经在高校和公共图书馆得到广泛推广，引进成本低。其三，学校图书馆的读者群体庞大，阅读推广效益显著。

3.3休闲阅读功能潜在竞争者进入的威胁分析

休闲阅读功能的潜在竞争者有课余辅导机构等占用中小学生课余时间的行业。从休闲阅读功能的进入障碍上看，休闲阅读的投入成本低，以放松愉悦身心为目标，而参加辅导机构等需要大量的经济成本，增加中小学生的学习压力。休闲阅读功能是学校图书馆的无偿服务，是为了缓解紧张的学习气氛而开设的。所以，休闲阅读功能潜在竞争者的威胁在削弱。

李儒银：学校图书馆休闲阅读功能探索*3.4休闲阅读功能现有替代品的威胁分析

现有的替代品威胁指其他机构或组织提供的休闲阅读服务或者替补服务，可以成为学校图书馆休闲阅读功能的替代品，导致服务群体分流从而产生竞争压力。目前，休闲阅读功能的开设机构有公共图书馆、书吧、书店等，但是，利用这些机构的时间成本和距离成本巨大。

3.5休闲阅读功能同行业竞争分析

学校图书馆休闲阅读功能的同行业竞争可能是辅导机构、公共图书馆、书吧、书店。而学校图书馆进入门槛低，受众群体众多，应当顺应读者需求，依托现有的馆舍空间，适当地进行扩充改建，丰富馆藏资源，开设形式多样的休闲阅读活动，体现学校图书馆的人文关怀。学校图书馆休闲阅读功能面临的四种外部作用中，潜在进入者的威胁最小，外部竞争压力因为机会成本而略输一筹（见图1）。学校图书馆引入休闲阅读功能具有补偿性、公益性以及实施上的可行性。

4开发学校图书馆休闲阅读功能的途径

2015年8月10日，国际图联学校图书馆组发布《国际图联学校图书馆指南（第2版）》，对学校图书馆的使命与方针、法律与经费框架、人力资源、实体与数字资源、项目活动、评估与公共关系等进行规范描述[11][12]。指南旨在促进和引导学校图书馆功能的完善，而学校图书馆开设休闲阅读功能也是顺应时代要求的不二之选，本节将对学校图书馆开设休闲阅读功能的途径进行探索（见图2）。

4.1构建多元化的休闲阅读文献资源

文献资源是图书馆服务的基础。学校图书馆应根据其服务对象的特殊性，选择适合不同年龄阶段的文献资源，如：适合小学低年級的图文并茂的童话、动漫、游戏读物，适合小学高年级的系列套装图书、语言类图书、科普类图书，适合初中各年级的诗歌、散文、小说型图书，适合高中各年级的社会科学类、身心健康类图书。文献资源载体的选择需要涵盖纸质文献、电子资源以及电子阅览设备，如kindle、Pad等移动阅读终端。此外，图书馆还应增设外文图书，提高中小学生的外语阅读能力。

4.2营造怡人的休闲阅读环境

图书馆阅读环境包括物理环境和人文环境。学校图书馆承载着教育、启迪、探索等多重使命，开发休闲阅读功能需要设身处地为读者考虑。在物理环境建设上，本着休闲阅读的理念，努力打造安全舒适、品味独特的阅读环境，图书馆建筑应做到贴近自然，空间环境清新怡人，馆藏设备人性化，阅读设备足量便捷。在人文环境上，管理理念和管理风格应别具一格，人文氛围亲切友好，文化气息浓郁，带给读者家一般的舒适感。

4.3开展寓教于乐的休闲活动

学校图书馆应专门引进休闲教育人才，定期开展形式多样的休闲教育活动，挖掘多姿多彩的休闲阅读资源。传统学校图书馆的各类活动由图书馆所在主体单位的教务处承担，活动倾向于功利性。而学校图书馆休闲功能的开发，应本着“以人为本”的理念，从读者需求出发拓展图书馆服务。静态休闲活动可以陶冶读者性情，缓解紧张的学习压力，如绘画、礼仪、服饰、茶艺等。动态休闲活动有音乐会、创意制作比赛、话剧表演等。学校图书馆还可以设置咖啡厅、书吧等休闲场所，开展读书会、读书沙龙、好书推荐等休闲阅读分享活动。

4.4建立学校图书馆网站，增设学习渠道

中小学生对未知事物充满好奇，但同时缺乏对事物的判断能力。在互联网大范围普及的今天，怎样引导中小学生合理利用网络是学校图书馆迫切需要关注的问题。学校图书馆应普及学校图书馆网站，从不同角度完善中小学生上网服务，引导中小学生健康使用网络，避免沉迷网络，使中小学生免受不良网络环境的影响。同时，应该将网上图书馆引入学校图书馆服务中，使中小学生可以在线阅读、听课、补课、交流，丰富中小学生的学习渠道。

5结语

休闲阅读功能的开发是学校图书馆顺应时代发展和中小学生读者成长环境所做的变革，是全民阅读实践推动下阅读推广视角的深入。学校图书馆需要领会休闲阅读功能的价值、休闲阅读功能产生的动因，立足于中小学生的需求，不断创新服务理念，更新服务策略，转变服务模式。

参考文献：

[1]王丽贤，汪凌勇.Web2.0环境下图书馆工作和职位设置的变革[J].图书馆杂志，2008（10）：25-29.

[2]李瑞仙.基层图书馆的休闲阅读功能及其实现模式[J].图书馆建设，2013（1）：59-61，70.

[3]于良芝.图书馆学导论[M].北京：科学出版社，2003：116-118.

[4]范并思，吕梅，胡海荣.公共图书馆未成年人服务[M].北京：北京师范大学出版社，2012：153.

[5]王京山，王锦贵.论图书馆文化休闲功能的发挥[J].新世纪图书馆，2005（5）：3-6.

[6]林丽红.浅谈图书馆休闲阅读功能的界定与开发[J].图书馆工作与研究，2016（1）：107-108，115.

[7]柴会明.美国学校图书馆服务标准化进程述评[J].中国图书馆学报，2015（1）：112-123.

[8]许云舟.学校图书馆活动评价探析[J].图书馆建设，2013（5）：68-71.

[9]许云舟.学校图书馆活动课程模式研究[J].中小学图书情报世界，2003（6）：57，60.

[10]百度百科.波特五力模型[EB/OL].[2016-04-10].http：//baike.baidu.com/link？url =T_Q00dekQcgtjqIOh9KHOnek7osI7JOspXH m1n0LD1- JCVT2Ivym4miGIQHwnmr86PfsP 8mR1FpVxswdK2Djba.

[11]New standard：IFLA School Library Guidelines，2nd edition[EB/OL].[2016-03-01].http：//www.ifla.org/node/9744.

[12]国家图书馆研究院.《国际图联学校图书馆指南（第2版）》发布[J].国家图书馆学刊，2015（5）：98.